職業(yè)院校班級管理創(chuàng)新研究分析

陳恩東

摘要：我國創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校的目的就是為了給社會輸送更多的專業(yè)技術(shù)型人才。目前的高職院校存在的最顯著的缺點就是生源質(zhì)量差，很多學(xué)生之所以選擇就讀職業(yè)院校，大部分的原因都是因為高考成績沒有達(dá)到本科錄取分?jǐn)?shù)線。這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，而且具有較強的自尊心和叛逆心理，管理起來比較困難。班級管理對學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，職業(yè)院校工作者要選擇一種新型的管理模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;班級管理;創(chuàng)新

引言：職業(yè)院校是我國教育體系的重要組成部分，相比于普通教育學(xué)校的學(xué)生，職業(yè)院校的學(xué)生更難管理，大部分的職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，畏難情緒大，在學(xué)習(xí)上有一定的學(xué)習(xí)壓力，造成了他們有一些心理問題。學(xué)校的管理制度也制約了他們的人身自由，他們通常會做出一些危險舉動，進(jìn)而造成班級管理上面的困難?；诖?，老師要加大對職業(yè)院校學(xué)生管理的重視。本文通過分析目前職業(yè)院校班級管理存在的問題，著重探究了創(chuàng)新職業(yè)院校管理模式的有效策略[1]。

一、職業(yè)院校在班級管理上存在的問題

（一）管理模式過于制度化，缺乏人情味

大部分的高職院校的規(guī)章制度都是由國家職業(yè)院校教育機構(gòu)和政府教育部門共同制定的，這些規(guī)章制度雖然明確指出了職業(yè)院校學(xué)生所要準(zhǔn)守的準(zhǔn)則和義務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，力求每個學(xué)生在學(xué)校期間公平公正，互相督促。但是還有部分職業(yè)院校在制定規(guī)章制度時沒有結(jié)合學(xué)生的自身實際情況，一味的追求學(xué)校的規(guī)范化，導(dǎo)致這些制度有些機械化，缺乏人性化和合理性。

（二）管理制度落后

大部分的職業(yè)學(xué)校的管理制度都是來源于國家教育機構(gòu)和當(dāng)?shù)亟逃种贫ǖ臉?biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的制度管理。老師要知道，各個地區(qū)的職業(yè)院校學(xué)生的情況都是不同的，統(tǒng)一的制度不一定適用于全國的職業(yè)學(xué)校。還有一部分職業(yè)學(xué)校借鑒普通高等學(xué)校的管理制度，這種制定管理制度的方法是落后且不科學(xué)的。普通學(xué)校的學(xué)生和職業(yè)院校的學(xué)生在性格、能力以及成長環(huán)境上都有很大的差別。所以，職業(yè)院校的教育工作者在規(guī)章制度的制定上要結(jié)合本校學(xué)生的個性特點和成長背景，以及學(xué)校的整體情況，制定合理性、可操作性的規(guī)章制度，學(xué)生才會更愿意去遵守，從而發(fā)揮管理制度的真實作用。

（三）信息化管理水平低

隨著信息時代的快速發(fā)展，現(xiàn)在很多職業(yè)院校在教學(xué)模式上都引入了互聯(lián)網(wǎng)，給學(xué)生的教學(xué)環(huán)境帶來了色彩，豐富了教學(xué)形式，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的便利。但是在學(xué)校管理方面，老師沒有充分的利用到互聯(lián)網(wǎng)資源，很多老師只是把制定的規(guī)章制度貼在教室的墻上，要求學(xué)生遵守。將互聯(lián)網(wǎng)資源融入班級管理中能大大的提高班級管理質(zhì)量和效率。

二、創(chuàng)新職業(yè)院校班級管理模式的策略

（一）重視學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生自信心

每個學(xué)生都是不同的個體，都有獨屬于自身的性格特點。職業(yè)院校的學(xué)生雖然在初高中時的學(xué)習(xí)成績不如普通高等院校的學(xué)生，但是在職業(yè)院校經(jīng)過兩年的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的專業(yè)技能能得到有效的提高，未來的發(fā)展前景并不會比高等院校的學(xué)生差。班主任作為班級的權(quán)威者和管理者，要尊重每個學(xué)生的心理差異，時刻觀察學(xué)生的心理變化，并且充分的了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)較差，以至于他們的對學(xué)習(xí)的自信心不足，再加上這個年齡段的學(xué)生的自尊心都比較強，就會造成他們的心理落差和叛逆行為。老師首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，可以多鼓勵和引導(dǎo)他們積極的參與學(xué)校舉辦的主題活動和專業(yè)技能比賽，增強他們的自信心。

（二）創(chuàng)新班級文化

創(chuàng)造班級優(yōu)良的班級文化能培養(yǎng)學(xué)生在班級里的班魂，打造一個具有團結(jié)向上精神和凝聚力，互幫互助的有愛班級。在職業(yè)院校的的大部分學(xué)生都有對看不起自己的心理，他們的自控能力差，還會出現(xiàn)“班級小群體”的狀況，導(dǎo)致有一些學(xué)生常常被排擠和孤立，如果讓這種現(xiàn)象長久下去，很可能發(fā)生校園欺凌和校園暴力。因此，打造良好的班級文化，對促進(jìn)學(xué)生的身心健康有著至關(guān)重要的作用。班級文化雖然不是正規(guī)班級制度，但也可以促進(jìn)班級管理的效果，形成良好的班級風(fēng)貌。老師可以組織班級活動，在活動的設(shè)計上結(jié)合中國傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化。通過班級活動，學(xué)生的日常行為、說話態(tài)度以及生活習(xí)慣都能得到良好的端正。打造良好的人班級文化能讓學(xué)生在優(yōu)良健康的班級氛圍中增強自信心和責(zé)任感，對班級學(xué)生產(chǎn)生正面影響。

（三）引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生自主管理

國家教育明確倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。老師除了利用規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生的態(tài)度之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理和自我約束，充分激發(fā)學(xué)生自我監(jiān)督和自主管理班級的熱情，進(jìn)而提高班級管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。班主任作為班級管理的主要負(fù)責(zé)人，首先要建立一支完善的班級管理團隊。老師可以讓想當(dāng)班級干部的學(xué)生在班級競選，通過選班投票的形式選出一支有公信力，身心素養(yǎng)都較高的班干部小組，再讓班干部在課外時間與全班學(xué)生討論并列出班級管理制度，最后由班長交給班主任審核，制定出最終的班級規(guī)章制度，全班同學(xué)互相督促，共同遵守[2]。

結(jié)束語：

總而言之，在教育改革的影響之下，職業(yè)教育受到國家的廣泛關(guān)注。老師作為班級管理工作者，要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的心理特點和班級實際狀況，不斷的改善和創(chuàng)新班級管理制度，樹立良好的班級風(fēng)貌，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐苗.基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的技工院校班級管理探索[J].勞動保障世界，2019（18）：65.

[2]楊靜，劉京平.高職院校旅游管理專業(yè)班級管理建設(shè)實踐研究[J].國際公關(guān)，2019（06）：201.