淺談當前中職學校數(shù)學教學中存在的問題及對策

摘要：中職學校的絕大多數(shù)學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，缺乏學習的自信心，學習數(shù)學的興趣不高，對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼心理。本文通過分析中職數(shù)學教學存在的問題，提出解決問題的對策，即教師應該結(jié)合專業(yè)實際，改變教與學的態(tài)度和方法，把專業(yè)知識的教學與數(shù)學知識的學習結(jié)合在一起，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生學到實用的數(shù)學知識，學有所用，以提高數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學校;數(shù)學教學;問題;對策

數(shù)學課是中職學校一門重要的基礎(chǔ)文化課程，它不僅是學生學習專業(yè)課程必備的基礎(chǔ)知識，而且是中升專、中升本考試的必考科目，更是學生今后獲得更高的數(shù)學素養(yǎng)必備的基礎(chǔ)知識。因此，改變教師教學方法和學生的學習方法，提高數(shù)學教學質(zhì)量是擺在數(shù)學教師面前的突出問題。然而當前中職教育的現(xiàn)狀，使得中職數(shù)學教學難度越來越大。一方面，進人中職學校的學生以學習專業(yè)知識為目標，忽視了對數(shù)學知識的學習;另一方面，進人中職學校的學生數(shù)學基礎(chǔ)相當薄弱，對數(shù)學不感興趣，學習積極性不容易被調(diào)動起來，不在數(shù)學課程上用心，導致教師的教學無法得到良好的效果。這不得不引起我們對中職數(shù)學教學中存在問題的思考。

一、當前中職學校數(shù)學教學存在的問題

1、學生在學習中存在的問題

（1）學生的心理特點。中職學生雖然之前經(jīng)歷過了較長時間的學習，但他們還是畏懼比較抽象的 數(shù)學知識。大多數(shù)中職學生的思維都有很強的依賴性，缺乏獨立思考能力，思維不是很靈活。

（2）學習方法有待改進。數(shù)學基礎(chǔ)知識較差是中職學生普遍存在的問題，他們學習目的性不強，缺乏學習的積極性和主動性，幾乎處于被動學習的狀態(tài)，上課不專心聽講，不認真完成作業(yè)，不敢面對疑難問題，缺少求真務實的學習精神。

（3）對數(shù)學不感興趣，不能靈活運用。中職學校的生源主要來自初中分流生和中考落榜生，這些學生數(shù)學基礎(chǔ)非常薄弱，在中學階段都是屬于被邊沿化的學生，得不到老師的重視和關(guān)心，對數(shù)學早就失去了信心。因為數(shù)學是系統(tǒng)性比較強的學科， 前后知識點聯(lián)系度很高，沒有對前面所學知識的深度把握，接受新知識就難上加難，長此以往，學生就失去了對數(shù)學的學習興趣， 甚至產(chǎn)生嚴重的厭學傾向。以上問題的出現(xiàn)，造成了數(shù)學教與學的不相適應，教師在教學中不能深入地了解學生的接受能力和興趣點，不能做到以生為本、精準教學;而大部分學生在學習上也跟不上教師的講解，出現(xiàn)了自暴自棄的現(xiàn)象。

2.教師在教學中存在的問題

（1）教師在思想上不夠重視。很多教師認為中職學校主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，文化基礎(chǔ)課的設置只是走形式，只要完成課時任務學生考試不掛科就萬事大吉。所以在教學上根本就不重視，課前準備不充分，沒有認真撰寫教案和制作課件，也沒有深入調(diào)查了解學生的底細，一到上課時間扛起課本就上課，下課鈴響就走人，至于學生學習的效果如何從來不去過問。長此以往，學生對數(shù)學課也慢慢的失去了信心和興趣，數(shù)學課就變成了學生的一塊心病，一提到數(shù)學課就心煩。

（2）忽視了數(shù)學知識的銜接與貫通。中職數(shù)學課時安排只有一個學期，課時較少，教材內(nèi)容高度濃縮，教材內(nèi)容只精選了數(shù)學必備的基礎(chǔ)知識，各環(huán)節(jié)內(nèi)容之間缺乏連貫性，只強調(diào)知識點的單獨教學。實際上，數(shù)學的各知識點并不是孤立的，它們都是成體系的，一個概念、一個公式的學習都要建立在前面知識的基礎(chǔ)上，如果對前面的知識理解不透，就不能熟練掌握數(shù)學知識的深層內(nèi)涵，更談不上靈活應用。

（3）不注重數(shù)學知識的應用。中職學校主要是培養(yǎng)技能型人才，教師通常把專業(yè)知識和技能教育放 在首位，忽視了數(shù)學的基礎(chǔ)作用。實際上，數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，與各個學科都有著非常密切的聯(lián)系，但是在實際工作中不易被發(fā)現(xiàn)，從而給學生造成了數(shù)學無用的錯覺，嚴重影響了數(shù)學的教學成效。

3、學校偏重專業(yè)課程，輕視文化課程

中職學校的教學方向是培養(yǎng)專業(yè)型的技術(shù)人才，這就導致了多數(shù)職業(yè)學校對專業(yè)技能的培訓相對重視，對各類專業(yè)技能比賽高度重視，而忽視了對文化課程的學習，專業(yè)課程與文化課程的重視程度有差異，在課程安排，學時分配上都傾向于專業(yè)課程，串課或減少文化課課時，將文化課程的安排視為完成任務，降低考試難度，考試提前劃題綱范圍等，數(shù)學課得不到正常的尊重 ，嚴重影響了數(shù)學教學的質(zhì)量。

二、中職數(shù)學教學的主要對策

1.適度降低教學難度和調(diào)整教學目標，消除學生對數(shù)學的恐懼

中等職業(yè)學校的數(shù)學教育有它一定的特殊性。區(qū)別于普通中學的數(shù)學教育。中職數(shù)學教育的目標是義務教育的延續(xù)，為學生的終生教育打下基礎(chǔ)，為專業(yè)課和實用技術(shù)課打好數(shù)學基礎(chǔ)。教育要始終貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以學生為中心”的目標，要與學生數(shù)學基礎(chǔ)相適應，根據(jù)學生的實際建立數(shù)學知識基本平臺。中職數(shù)學教學作為一門主要文化基礎(chǔ)課，對人的素質(zhì)的影響是全方位的，對后繼學習的基礎(chǔ)作用也是顯而易見的，但是，由于中職教育自身的特殊性，需要我們?nèi)リP(guān)注教學難度和目標的針對性。這是由于中職專業(yè)類型繁多.不同專業(yè)對數(shù)學要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同。中職學生的數(shù)學基礎(chǔ)很不平衡，起點高低跨度很大，且非智力因素水平相差甚遠，學生努力的目標也不盡相同，有的立志于對口升學、繼續(xù)升造;有的傾向于全面發(fā)展。從事融智能與技能于一體的復合型就業(yè);有的希望揚長避短，從事有一技之長的技能型就業(yè)。這些都需要我們通過調(diào)整教學內(nèi)容的針對性，提高教學成效。就當前而言，由于學生巨大的數(shù)學基礎(chǔ)差異，我們需要在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，加強教學內(nèi)容的針對性。我們要客觀地認識教學內(nèi)容，發(fā)揮教材的主動性和創(chuàng)造性，要根據(jù)學生實際，緊貼日常生活知識，對教學內(nèi)容有所選擇，科學地進行再創(chuàng)造，以便使知識由復雜變得簡單，達到學生更容易接收的目的。對于那些學有余力的學生，教師可以進行分層教學。這樣，可以使每位學生在課堂上都能學得懂，讓基礎(chǔ)差的學生“學有所成”，提高了數(shù)學成績，消除了對數(shù)學的恐懼，建立起學好數(shù)學的自信心;讓基礎(chǔ)好的同學能夠 “吃得飽”，增添了學習數(shù)學的興趣。從而實現(xiàn)了數(shù)學學習的良性循環(huán) 。

2、創(chuàng)新數(shù)學教學方式，激發(fā)學生學習熱情

在中職教學中可以運用多種創(chuàng)新方式教學，比如通過運用感情因素來激發(fā)學生的學習熱情，中職學生處于思維活躍，愛交朋友的年紀，站在學生的角度，通過傾聽和溝通，成為學生的朋友，將師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成朋友關(guān)系，這種關(guān)系可以有效的帶動學生的學習積極性。另外中職數(shù)學教材的設計中有許多小資料、小知識、教學中要充分發(fā)揮這些課外材料的作用，利用課外材料吸引學生的學習興趣。數(shù)學課堂教學中，重視學生的主體地位，例如提一些簡單易答的問題引導學生主動發(fā)言、安排學生分組討論、教師和學生進行角色轉(zhuǎn)換等對策，再例如，在講到“集合的概念”章節(jié)時可以帶動學生參與到課堂教育中，抽出一部分學生，將學生分成兩組分別站在兩個區(qū)域中，中間再設定一個共公區(qū)域，通過學生在不同區(qū)域中的流動來解釋交集、并集、全集等概念，同樣在講到“排列組合”時也可以邀請學生參加互動，發(fā)揮學生的主體地位。教師的創(chuàng)新可以帶動學生的創(chuàng)新意識 ，激發(fā)學生的學習熱情。

3、轉(zhuǎn)換思想，走出教育誤區(qū)

職業(yè)學校偏重專業(yè)課而輕視文化課的現(xiàn)象普遍存在，這使職業(yè)教育走進了誤區(qū)，完整完善的中職教育體系是專業(yè)技術(shù)與文化教育全面培養(yǎng)，“專業(yè)課”與“文化課”并重 ，兩條腿走路才能穩(wěn)步發(fā)展，市場和社會需要的是綜合素質(zhì)高的、能被現(xiàn)代社會認同的人才，而不僅僅是會做工的人員，中職學校如果只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽略了文化知識學習，就徹底失去了發(fā)展教育的意義。目前我們要從中職教育管理部門開始，各級管理部門要宣傳強調(diào)文化課的重要性，帶領(lǐng)學校轉(zhuǎn)換思想，走出中職數(shù)學教育的誤區(qū)。為中職數(shù)學教育提供一個良性成長的沃土。

三、小結(jié)

綜上所述，學生的素質(zhì)和學習方法、教師的教學方法、學校對數(shù)學教學的重視程度都是影響中職數(shù)學教學質(zhì)量的因素，目前中職數(shù)學教學存在的問題，已經(jīng)制約了學生的全面發(fā)展，不利于學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，通過深入的剖析產(chǎn)生問題的原因，利用正確的對策加以解決，只有學生、家長、教師、學校都理解并認識到學習數(shù)學的意義和價值，才會切實的發(fā)展好中職教育。

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作者簡介：黃鴻宇（1977.12.08-），男，壯族，廣西都安縣人，浙江師范大學數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)畢業(yè)（第二學歷），河池市衛(wèi)生學校教師，講師，主要研究方向為數(shù)學教育。