信息技術(shù)與《道德與法治》教學(xué)的有機(jī)融合

周洪文

摘要：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把靜態(tài)的文字、抽象的術(shù)語、干巴的數(shù)字變成形象生動的語言或畫面，可以誘導(dǎo)學(xué)生的主動參與意識，喚起學(xué)生激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生加深認(rèn)知，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情感上的共鳴;可以搭建課堂教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力;可以讓信息技術(shù)成為開展課外活動的“助推器”，使《道德與法治》課更精彩、更有效、更受學(xué)生喜愛。

關(guān)鍵詞：道德與法治;信息技術(shù);融合;提高課堂效率

《道德與法治》是一門對學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的綜合性學(xué)科，以促進(jìn)學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的。小學(xué)生對于社會各方面的認(rèn)知還不健全，而道德與法治又是抽象的概念，理解更加困難。教學(xué)中僅靠一張嘴外加一根教鞭，一支粉筆按部就班地將課本上的內(nèi)容機(jī)械重復(fù)地講授給學(xué)生，已無法滿足新時(shí)期學(xué)生的需求。在《道德與法治》課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓抽象的道理生動化、形象化，讓繁雜的理論簡單化、淺顯化，讓靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，豐富了課堂內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)的樂趣，拓展了學(xué)生的視野，更加深入地了解道德與法治的意義，熟練地掌握學(xué)習(xí)技能，同時(shí)也改變了教師的教學(xué)方式。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)”。興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了主動性，就能使“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的主動狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動、被鼓舞，個個情緒高漲時(shí)，就為這節(jié)課的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)?！皭蹫閷W(xué)問之始”，作為教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇心理，利用信息技術(shù)進(jìn)行合理的教學(xué)，通過圖片、動畫等方式，形成情景交融的教學(xué)新局面。如：用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！都胰说膼邸方虒W(xué)中，因孩子太小，對家人的愛體會不到位，對家長的付出認(rèn)為是應(yīng)該的，更多的是關(guān)心自己的要求是否得到滿足。任教教師課前對本班學(xué)生的家長進(jìn)行了采訪，讓一位留守兒童的媽媽錄制一段視頻，事前未告知這個孩子，當(dāng)教室的屏幕上出現(xiàn)媽媽的親切面容和話語：“寶貝，為了我們這個家，為了讓你有更美好的生活，媽媽不得不離開你外出工作。媽媽很愛你，經(jīng)常會想你。希望我的寶貝好好學(xué)習(xí)，健康快樂成長……”這位學(xué)生由驚訝到動情，繼而被媽媽遠(yuǎn)方那真切的愛深深感動，真實(shí)的視頻給學(xué)生們帶來了強(qiáng)烈的感染力和沖擊力，打動了孩子的心，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生們積極主動參與教學(xué)活動，共同回憶、共同感受平凡的生活事例，從中體驗(yàn)到父母對自己的愛及為自己成長付出的辛勞。良好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)入猶如引人入勝的開場舞，讓觀眾對隨后的節(jié)目充滿期待。往往一個故事，一個事件，一段人生，一種感悟會給課堂帶來無限生機(jī)與活力，帶來更多的啟發(fā)與深省。在學(xué)習(xí)五下《圓明園的訴說》一課時(shí)，教師一開始就給學(xué)生播放一段新聞視頻“十二獸首回歸之路命運(yùn)多舛”，老師問：“十二獸首指的什么？你知道它們最早存放在哪里？為什么會流落海外，還有些下落不明？”從學(xué)生心理出發(fā)，多媒體給學(xué)生提供更直觀的視覺感受，充分吸引到學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的欲望，保持對學(xué)習(xí)主題的高度關(guān)注，積極主動學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生加深認(rèn)知

小學(xué)階段的兒童正處于他律向自律轉(zhuǎn)變的道德發(fā)展的重要階段，他們對道德的認(rèn)識和判斷還非常膚淺，需要借助具體的道德生活情境來加深理解。運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣畹膶W(xué)習(xí)，通過學(xué)生對自然、社會、人物、事件等的真實(shí)感受，在與現(xiàn)實(shí)社會的交流與碰撞中產(chǎn)生對社會、對生活的關(guān)愛，實(shí)現(xiàn)道德與法治的學(xué)習(xí)提升。一年級上冊《校園的號令》，教學(xué)中播放音頻“神秘的指揮家”，讓學(xué)生辨識這些聲音并讓學(xué)生做各做不同的動作，再通過多媒體呈現(xiàn)學(xué)生排隊(duì)時(shí)擁擠，發(fā)生碰撞受傷的場景，引導(dǎo)學(xué)生真切地感知遵守規(guī)則讓生活更加美好，豐富了學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)識。有時(shí)侯我們的《道德與法治》課堂教學(xué)很貼近學(xué)生生活了，但是受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生并沒有充分理解需要認(rèn)知的道德知識。比如，教學(xué)三年級下冊《四通八達(dá)的交通》，若只用課本上列舉的圖例讓學(xué)生感受交通給生活帶來的變化，學(xué)生感受比較膚淺。如果我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，把幾十年來家鄉(xiāng)路的變遷：彎彎的泥巴路——不平的碎石路——水泥路——高速公路（高鐵）。聯(lián)系到交通工具的變化：人力三輪車——摩托車——電瓶車——汽車，進(jìn)而感受到家里生活的變化，學(xué)生對生活中交通工具的認(rèn)知就有更深刻的認(rèn)識。

三、運(yùn)用信息技術(shù)搭建課堂教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

小學(xué)生由于受年齡認(rèn)知、家庭條件和周圍環(huán)境的影響，對道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難免存在片面性和局限性，小學(xué)階段也是學(xué)生思想觀念容易進(jìn)入“岔路”的一個階段，要將道德認(rèn)知化為具體實(shí)踐中的道德行為，“辨析導(dǎo)行”十分重要。在《道德與法治》教學(xué)中，要通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考辨析，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯虝W(xué)生分清好與壞、善與丑，使他們不被眼前的表面的情境迷惑，積極思考挖掘出情境背后的東西，提高自己的認(rèn)知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！秷A明園的訴說》一課，師生共同觀看《圓明園》和《強(qiáng)國》片段，學(xué)生時(shí)而憤慨痛惜，時(shí)而自豪振奮，教師趁勢拋出問題“如今我們的祖國強(qiáng)大了，是不是也可以效法西方列強(qiáng)當(dāng)年侵略我們一樣，以牙還牙，去找他們報(bào)仇呢？”學(xué)生通過辯論明白了：牢記歷史，不忘初心，理性愛國，強(qiáng)大自我。多媒體的運(yùn)用，提供了鮮活多變、形象生動的材料，讓學(xué)生能從多角度、多方面看問題，思考問題，在探討、質(zhì)疑、批判這一思辨問題的過程中，道理越辨越明，逐漸從迷茫走向清晰，形成了正確的道德認(rèn)識并以此指導(dǎo)今后的生活實(shí)踐，提升了核心素養(yǎng)。

四、讓信息技術(shù)成為開展課外活動的“助推器”

讓信息技術(shù)成為開展課外活動的“助推器”，為兒童營造“致知篤行”的平臺，讓課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動聯(lián)動起來，使課內(nèi)生活走進(jìn)他們的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生興趣漸漸轉(zhuǎn)移到關(guān)注社會、關(guān)注生活上來，并以此提升學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注國家、胸懷天下的意識，使課中所學(xué)、所得、所悟，真正轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后所用、所行、所為。四年級上冊《變廢為寶》，多媒體展示：今年7月上海成為中國第一個實(shí)行垃圾分類的試點(diǎn)城市。讓學(xué)生討論：為什么要進(jìn)行垃圾分類？你怎樣對你家中的垃圾實(shí)行分類？再播放新聞片段：今年70周年國慶節(jié)閱兵式廣場上的2.4萬平方米的紅地毯由再生滌綸、地毯專用紗線編織而成，共消耗掉40余萬個廢舊礦泉水瓶。課后繼續(xù)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際交流：你還能想到哪些變廢為寶的新方法？運(yùn)用信息技術(shù)讓教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴(kuò)展，以社會主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展，使他們能夠以積極的生活態(tài)度參與社會，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。

總之，多媒體是學(xué)生的引導(dǎo)者、資料員、合作伙伴，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把靜態(tài)的文字、抽象的術(shù)語、干巴的數(shù)字變成形象生動的語言或畫面，誘導(dǎo)學(xué)生的主動參與意識，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在具體認(rèn)知中受到感染，產(chǎn)生情感上的共鳴，激起敬慕道德榜樣行為的情感，使《道德與法治》課更精彩、更有效、更受學(xué)生喜愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]《從小學(xué)道德與法治課的有效運(yùn)用中思考信息技術(shù)》。《知識——力量》2019年8月28期。作者敖啟航。

[2]《中學(xué)政治教學(xué)參考》，2019年9期，陜西師范大學(xué)出版總社。

[3]《搭好課堂教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力》。作者：姚淑娟（江蘇省常熟市內(nèi)謝橋中學(xué)）

[4]《巧用熱點(diǎn)話題，激活課堂導(dǎo)入》作者：嚴(yán)暉（安徽省馬鞍山市花園初中）