淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賓能超

摘要：本文從當(dāng)下不斷發(fā)展的信息技術(shù)條件出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，以及具體教學(xué)應(yīng)用方式做出簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué)

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用使得它不再是一門孤立的知識技術(shù)，而是一種學(xué)習(xí)工具。通過對信息技術(shù)的靈活掌握和運用，可以更加形象化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機進行自主學(xué)習(xí)的實踐能力。

一、信息技術(shù)在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的應(yīng)用

數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容主要包括對數(shù)的理解、概念、表示、大小，數(shù)量的估計、數(shù)的運算、用字母表示數(shù)、常數(shù)、未知數(shù)、代數(shù)式以及運算、不等式、方程、函數(shù)等等?？偟膩碚f就是分為“數(shù)”與“代數(shù)”兩個部分，代數(shù)學(xué)可以說數(shù)學(xué)發(fā)展的里程碑，標(biāo)志著由基本的算數(shù)知識和方程轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜鷶?shù)運算。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的引入，使得其功能可以從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源兩方面來幫助學(xué)生更好地理解并解決問題。首先是用信息技術(shù)來對課程內(nèi)容進行信息化處理，使其成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。比如將函數(shù)以及代數(shù)的形式過程以動態(tài)的方式呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，讓學(xué)生直觀形象地去理解和快速地解決問題。其次，教師還可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境，借助校園網(wǎng)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)平臺自主操作教學(xué)軟件，完成課前預(yù)習(xí);也可以在課下進行線上互動來加深學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)實效性。

例如，在函數(shù)知識教學(xué)中，教師讓學(xué)生以小組為單位進行對教學(xué)軟件的自主操作，根據(jù)學(xué)習(xí)平臺上的導(dǎo)引來結(jié)合自己的想法逐步去實驗不同的參數(shù)，從而生成不同的函數(shù)圖像，觀察并發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的同時，探究出函數(shù)變量之間的關(guān)系，進而歸納函數(shù)性質(zhì)，并與全班同學(xué)進行分享。期間，教師還可以參與到各小組活動中，幫助學(xué)生完善想法，得出更加嚴(yán)謹?shù)臄?shù)學(xué)性質(zhì)，有效地突破教學(xué)難點。

二、信息技術(shù)在“圖形與幾何”領(lǐng)域中的應(yīng)用

圖形與幾何的主要內(nèi)容包括平面幾何圖形和立體幾何圖形，知識內(nèi)容包括圖形性質(zhì)、分類度量、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、平面圖形基本性質(zhì)以及證明、運用坐標(biāo)描述運動位置等等。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法很難讓學(xué)生直觀且全方位地去認識和了解圖形，再加上初中學(xué)生思維能力并不突出，所以這也無形總加深了學(xué)生對于知識的理解難度。針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中存在的問題，應(yīng)用信息技術(shù)開展幾何教學(xué)，可以從兩個方面入手來幫助學(xué)生進行探索發(fā)現(xiàn)。首先是對幾何教學(xué)資源的整合，如通過幾何畫板、畫圖等 軟件來將圖形的運動和變化過程呈現(xiàn)給學(xué)生，化靜為動來增強學(xué)生對于圖形的理解，突破思維的局限性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維。這種方法尤其對于動點和規(guī)律問題中呈現(xiàn)動點和動線的運動過程有著極大幫助，學(xué)生在清晰、直觀地觀察后進行自主操作，驗證猜想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，整個過程使得復(fù)雜的問題變得簡單化，有限的問題也變得無限化。其次對于比較復(fù)雜的問題，教師可以開展小組合作探究，讓學(xué)生針對幾何圖形規(guī)律進行協(xié)作探究，其中會涉及到動畫、圖片等多種信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在使用和操作幾何軟件的過程中探究學(xué)習(xí)，加深對問題的理解。

例如，在“立體圖形的展開圖和折疊圖”中，本課的重點是通過“展開”和“圍成”兩種方式來認識常見的幾何體展開圖，其難點就是感知幾何體的展開圖與幾何體的對應(yīng)關(guān)系。那么在信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)中，教師就可以在學(xué)生進行動手實踐的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的空間想象能力，試著猜想還能有多少種不同的展開和圍成方法，在操作軟件的過程中分別點擊不同的曲線進行剪開，這樣可以出現(xiàn)各式各樣的展開圖，使學(xué)生更加直觀地感受幾何體展開圖與幾何體的對應(yīng)關(guān)系。

三、信息技術(shù)在“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域中的應(yīng)用

基本的統(tǒng)計知識與技能已成為了現(xiàn)代公民的一項基本素質(zhì)，這是信息化、數(shù)字化時代對人們提出的新要求。在大數(shù)據(jù)充斥人們?nèi)粘Ｉ畹漠?dāng)下，數(shù)據(jù)分析與處理能力變得越來越重要，所以數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率知識教學(xué)也不容忽視。初中階段的統(tǒng)計與概率主要內(nèi)容包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，還有一些抽樣調(diào)查、繪制統(tǒng)計圖表、數(shù)據(jù)處理、求平均數(shù)、中位數(shù)、最值問題、極差、方差等等。也正是由于統(tǒng)計與概率的這些知識特點，它需要對大數(shù)據(jù)進行一定的收集、整理、分析和描述，但考慮課堂教學(xué)環(huán)境與時間方面的限制，學(xué)生面對繁多的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，進行人工計算和整理很容易出現(xiàn)失誤和偏差，所以應(yīng)用信息技術(shù)來進行教學(xué)可以很好地解決此類問題。例如，在抽樣調(diào)查中，教師在課前通過教學(xué)平臺來布置四個實際問題，讓同學(xué)們利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)來完成調(diào)查。第一組可以調(diào)查班級內(nèi)所有同學(xué)的平均身高;第二組調(diào)查幾盒火柴的質(zhì)量;第三組可以調(diào)查中央電視臺是如何統(tǒng)計廣大觀眾對于春晚滿意程度的。在抽簽后，各小組拿到分配任務(wù)，教師可以提出一個問題：“怎樣能夠使制簽的過程簡化，又能夠使抽出的樣本具有代表性呢？”由此引出“隨機數(shù)法”這一簡單隨機抽樣法。在課上，學(xué)生進行在線操作，抽取計算機隨機數(shù);課下由學(xué)生利用學(xué)案進行自習(xí)，深化對概念的理解。

綜上所述，先進的教學(xué)設(shè)備并不一定會產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果，而要想使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到實質(zhì)提升，最重要的還是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想，只有這樣才能夠發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，真正為培養(yǎng)創(chuàng)新性實用人才服務(wù)。

參考文獻：

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