基于Newsela 手機(jī)app 的大學(xué)英語分級(jí)閱讀研究實(shí)踐

摘要：本文是對基于Newsela手機(jī)app的大學(xué)英語分級(jí)閱讀研究實(shí)踐的分析和總結(jié)，本研究以本校體育專業(yè)大學(xué)一年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生為研究對象，以i+1可理解輸入假說為理論指導(dǎo)，在實(shí)施分級(jí)閱讀實(shí)踐一學(xué)期后，得出結(jié)論：針對不同學(xué)生難度的Newsela分級(jí)閱讀有助于提高學(xué)生的英語閱讀能力水平和對學(xué)習(xí)新聞?dòng)⒄Z的興趣。

關(guān)鍵詞：Newsela;分級(jí)閱讀;藍(lán)思指數(shù)

一.引言

大學(xué)英語作為全國高校普遍開設(shè)一門公共課程，涉及到的學(xué)生范圍非常廣泛，學(xué)生英語水平良莠不齊，有相當(dāng)多的學(xué)生英語基礎(chǔ)非常薄弱，給大學(xué)英語常規(guī)教學(xué)帶來很大困難。美國語言學(xué)家克拉申曾經(jīng)提出著名的i+1理論，根據(jù)這個(gè)理論，在二語學(xué)習(xí)者習(xí)得語言過程中，輸入的語言信息要在現(xiàn)有水平i上+1，即加一點(diǎn)點(diǎn)難度，才是最符合外語學(xué)習(xí)者的可理解輸入。也就是說外語學(xué)習(xí)者必須從自身的英語水平出發(fā)，選擇適合自己的有效可理解輸入，才能保證學(xué)習(xí)效率的最大化。而分級(jí)閱讀正是基于此理論的一種國際上通用的閱讀手段，能夠根據(jù)不同學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分層教學(xué)。

二.關(guān)于分級(jí)閱讀

分級(jí)閱讀，就是按照學(xué)生不同年齡段的英語閱讀能力為學(xué)生提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，為不同學(xué)生提供不同的讀物，提供針對性的閱讀指導(dǎo)。分級(jí)閱讀起源于發(fā)達(dá)國家，在香港、臺(tái)灣地區(qū)發(fā)展了十幾年，目前國內(nèi)外對于英語分級(jí)閱讀的研究主要是集中在中小學(xué)階段，在高校研究領(lǐng)域，英語分級(jí)閱讀的研究少之又少，但是近年來年也有新發(fā)展。比如山東的曲阜師范大學(xué)就在國內(nèi)高校首次引入英語分級(jí)閱讀教學(xué)，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)啟動(dòng)了藍(lán)思立博英語個(gè)性化教學(xué)試點(diǎn)工作，這些都為分級(jí)閱讀教學(xué)在高校的應(yīng)用，研究和實(shí)踐提供了非常好的借鑒。

Newsela是2013年美國紐約的一家教育科技公司開發(fā)的一款個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)，其特點(diǎn)是針對不同學(xué)習(xí)者的閱讀能力，對各大媒體的新聞報(bào)道內(nèi)容進(jìn)行改編，并進(jìn)行藍(lán)思閱讀指數(shù)（一種閱讀水平參考指數(shù)）分級(jí)，以適合不同英語學(xué)習(xí)者，提高他們的閱讀能力。Newsela是專門為K12（相當(dāng)于國內(nèi)中小學(xué)生）用戶量身改編的實(shí)時(shí)新聞資訊，它利用藍(lán)思分級(jí)閱讀測評體系將文章難度分為五級(jí)。在美國，藍(lán)思分級(jí)閱讀測評體系是比較主流的閱讀分級(jí)系統(tǒng)之一，主要從語義和句法兩個(gè)維度衡量閱讀難度系數(shù)，難易程度從0級(jí)到2000級(jí)。目前，Newsela已經(jīng)在美國教育界產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響，超過75%的美國教師使用該平臺(tái)輔助教學(xué)，注冊用戶多達(dá)1200萬。

三.分級(jí)閱讀對大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的必要性和可行性

雖然Newsela這款分級(jí)閱讀app針對的是美國中小學(xué)生，筆者認(rèn)為完全可以用來引入大學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)中來，原因有二。一，筆者所在的高校為應(yīng)用型本科院校，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，英語水平也參差不齊。只有采取分級(jí)學(xué)習(xí)讓學(xué)生持續(xù)進(jìn)行有效的可理解輸入，才能最大程度的幫助他們提高效率。二，閱讀能力對絕大多數(shù)大學(xué)生而言是最重要的英語能力，這不僅體現(xiàn)在英語四六級(jí)考試及其他英語水平考試中，也對他們?nèi)蘸箅x開校園，走入職場利用英語獲取更多的資訊保持終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。其中，在四六級(jí)考試和相關(guān)的英語水平考試中，新聞資訊類語篇考察的非常普遍，而Newsela的閱讀內(nèi)容全部來源于主流的新聞媒體，題材主要為非虛構(gòu)類新聞資訊和科普文章，只是根據(jù)難度進(jìn)行了改編。引入其中內(nèi)容學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的英語閱讀能力，也可以拓展他們的知識(shí)面，提高對新聞?dòng)⒄Z的適應(yīng)性。

四.基于Newsela的分級(jí)閱讀app在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中實(shí)施過程概況

本研究選取的對象為筆者教授的本校體育學(xué)院體育相關(guān)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)的兩個(gè)教學(xué)自然班的學(xué)生，兩個(gè)班各30人。其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班（推廣使用實(shí)施該項(xiàng)目），另外一個(gè)班級(jí)為對照班（不實(shí)施該項(xiàng)目，只按常規(guī)實(shí)施教學(xué)）。

1.藍(lán)思閱讀指數(shù)測評。學(xué)期初在實(shí)驗(yàn)班和對照班通過相關(guān)測評網(wǎng)站分別進(jìn)行藍(lán)思閱讀指數(shù)測評。結(jié)果顯示兩個(gè)班差別不大，其中一個(gè)班平均藍(lán)思指數(shù)為330L（對照班），另外一個(gè)班為323L（實(shí)驗(yàn)班）。

2.閱讀指導(dǎo)和過程。以Newsela手機(jī)app為學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在班級(jí)微信社群打卡閱讀，利用課余時(shí)間有目標(biāo)有計(jì)劃地自主學(xué)習(xí)，教師遠(yuǎn)程監(jiān)督。具體如下：

1）建立學(xué)生班級(jí)微信學(xué)習(xí)群，指導(dǎo)學(xué)生下載Newsela手機(jī)應(yīng)用并熟悉操作流程。

2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平并結(jié)合自身興趣挑選適合自己的閱讀材料。

3）讓學(xué)生在微信群中打卡學(xué)習(xí)，教師監(jiān)督，并幫助學(xué)生解決軟件使用和英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

3.后測。一學(xué)期結(jié)束后，組織實(shí)施第二次藍(lán)思閱讀指數(shù)測評，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班利用Newsela分級(jí)閱讀app進(jìn)行每日英語閱讀的學(xué)生的英語能力后測成績比對照班未用此app閱讀的學(xué)生的后測成績有了明顯的提高，其中實(shí)驗(yàn)班的藍(lán)思測評指數(shù)平均為450（提高了39.31%），對照班為368（提高了11.51%）。并且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過一學(xué)期的新聞?dòng)⒄Z閱讀，課堂表現(xiàn)也更加活躍，絕大多數(shù)學(xué)生自述對新聞?dòng)⒄Z產(chǎn)生了一定的興趣，開拓了知識(shí)面，對英語學(xué)習(xí)也有了更多的自信。

五.結(jié)論和不足之處

現(xiàn)在的大學(xué)生是千禧一代，屬于網(wǎng)絡(luò)原住民，對手機(jī)應(yīng)用操作熟練，對學(xué)習(xí)的社交化接受度也更高。微信作為一款國民應(yīng)用，不僅僅給我們的日常生活帶來極大的便利，也是非常好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。師生可以通過該平臺(tái)進(jìn)行課外交流互動(dòng)，把英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的課外，最大程度的增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)長。一學(xué)期的分級(jí)閱讀實(shí)踐結(jié)果也證明在教師指導(dǎo)下利用Newsela手機(jī)app學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)英語閱讀水平的提升和英語學(xué)習(xí)興趣的提高。但是自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，部分學(xué)生自控力較差，對老師的指導(dǎo)和監(jiān)督配合度不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。另外Newsela的服務(wù)器在國外，學(xué)生在注冊和使用過程中經(jīng)常遇到運(yùn)行速度慢，在一定程度上影響學(xué)習(xí)的情況，這些都需要在項(xiàng)目后續(xù)實(shí)施中給予解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]王連雙.大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的分級(jí)閱讀模式研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，4.

[2]李云軍，徐國輝.中學(xué)英語分級(jí)閱讀教學(xué)嘗試[J].教育實(shí)踐與研究，2016，10.

[3]趙慶.基于藍(lán)思閱讀分級(jí)框架的Achieve3000測評系統(tǒng)在大學(xué)英語教學(xué)中的有效性的實(shí)證研究[J].課程教育研究，2018，3.

[4]朱怡.高職英語分級(jí)閱讀自適應(yīng)平臺(tái)的內(nèi)涵功能和特征研究[J].科技風(fēng)，2019，10.

[5]徐麗芳，王瑩超.Newsela：探索自適應(yīng)學(xué)習(xí)之路[J].海外市場，2017，5.

基金項(xiàng)目：本文系?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院校級(jí)教研教改項(xiàng)目“基于Newsela手機(jī)app的英語分級(jí)閱讀在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用和研究”（項(xiàng)目編號(hào)：hjyj2019044）階段性研究成果。

作者簡介：趙四化（1977.8-），女，回族，海南?？谌?，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院，文學(xué)碩士，講師，從事大學(xué)英語教學(xué)和研究工作。