讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力

劉法青

摘要：本文主要從六個方面闡述了筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會。一、精心設(shè)計(jì) ，高效引領(lǐng)。二、動手實(shí)踐，自主探索。三、小組合作，有效交流。四、巧設(shè)活動，激發(fā)興趣。五、創(chuàng)設(shè)游戲，增加樂趣。六、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自主探索;有效交流;鞏固應(yīng)用

【正文】

課堂是我們教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中如何以最少的時間和精力，獲得最佳的教學(xué)效果，是我們每一位教師一直以來的追求，那么，怎樣讓自己的課堂煥發(fā)青春的活力和誘人的魅力呢？那無疑是實(shí)現(xiàn)高效課堂。在我校的課改活動中，我作為一名數(shù)學(xué)教師，從學(xué)習(xí)新的教育理念到與同伴們探討、研究，然后自己深入課堂實(shí)踐，一路走來，可謂收獲多多，感悟多多。

一、合理設(shè)計(jì)，高效引領(lǐng)

教師是整個教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和組織者，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動前要“吃透”教材、讀懂教材、讀懂學(xué)生：即了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系;明確情境圖、問題串、習(xí)題設(shè)計(jì)間的關(guān)系;揣摩插圖、學(xué)生操作、習(xí)題等內(nèi)容的編寫意圖;讀懂教材的呈現(xiàn)方式;研究學(xué)情（學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)、思維能力、個性差異等），在此基礎(chǔ)上，尋求學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合，并適當(dāng)延伸和拓展，靈活運(yùn)用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，分層施教，對不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求，讓每個人都能得到不同的發(fā)展，真正做到高效引領(lǐng)課堂。

二、動手實(shí)踐，自主探究

學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生親自動手，經(jīng)歷探索知識的形成過程，由直觀到抽象，由感性到理性，幫助學(xué)生理解知識，掌握知識，形成技能。如：教3×4的含義時，讓學(xué)生通過畫一畫，說一說的活動使學(xué)生體會，同一個乘法算式可以表示兩種不同的意義，即3×4可以表示3個4或4個3。

再如：我在教第四冊《長方形和正方形》一節(jié)時，課前安排學(xué)生準(zhǔn)備好小棒、長方形紙片、正方形紙片、長方形實(shí)物、正方形實(shí)物等，課堂上我巧設(shè)以下問題：我們已經(jīng)知道長方形、正方形它們都有四條邊，四個角，它們的邊和角里還藏著許多有趣的特征，你們想知道嗎？（想）。請你們利用手中的學(xué)具試一試，看誰有新發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們聽后立即開始探索起來，有的用小棒擺;有的用紙折;有的用尺子量;有的用直角比;還有的……;方法各異，且都很好。同學(xué)們一邊操作，一邊交流，各抒己見，暢所欲言;一個個情緒高漲，思維活躍。課堂上不時傳來“哎呀，我發(fā)現(xiàn)它們的角都是直角?！薄翱?，我將長方形的紙分別橫、豎對折，發(fā)現(xiàn)它們相對的兩條邊重合在一起了?！薄笆茄?，我用尺子量，發(fā)現(xiàn)它們相對的邊是一樣長的”;“我們小組的折法跟你們不一樣，我們將正方形紙沿對角對折兩次發(fā)現(xiàn)四條邊都重合在一起了?！薄皢眩叫蔚乃臈l邊都一樣長呢！”“哎呀，真有趣，……”的驚訝聲。經(jīng)過一番探討，每個小組都有新發(fā)現(xiàn)，并能說出自己的理由。像這樣創(chuàng)設(shè)操作性的情境，讓學(xué)生在手動，腦思、口說、耳聽等活動中觀察、分析、比較、探索、體悟，親歷從感性到理性的認(rèn)知過程，體驗(yàn)知識的形成過程，不僅興趣盎然，學(xué)得主動，而且對知識的理解更為透徹，更讓學(xué)生感受到了操作活動的快樂與學(xué)習(xí)成功的愉悅。培養(yǎng)了他們自主探索的精神，活躍了他們的探究思維。

三、小組合作，分享交流

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后再在小組內(nèi)探討、交流、分享、評價、反思，通過這一系列的活動，能幫助學(xué)生弄清知識的形成過程，透徹理解知識，牢固掌握知識，積累活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各種能力，讓課堂真正收到實(shí)效。

四、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，巧設(shè)活動，為學(xué)生拓展活動領(lǐng)域，拓寬求知和探索的空間，有利于學(xué)生體驗(yàn)和理解知識，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，有效地開闊學(xué)生的探究視野。如在教第四冊中《辨認(rèn)方向》這一節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：活動一：將學(xué)生帶到操場上，先讓學(xué)生自己找出學(xué)校的東、南、西、北四個方向（學(xué)生一邊念兒歌一邊做手勢：早上面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。），再逐步引導(dǎo)學(xué)生弄清東北、東南、西北、西南四個方向，然后讓學(xué)生實(shí)地指一指、做一做、說一說自己的八個方向分別是哪些同學(xué)，并請一名同學(xué)展示其做法。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)輕輕松松找出了東、南、西、北四個方向，正因有此基礎(chǔ)認(rèn)識其余四個方向也不難了?；顒佣河螒颉Ｗ寣W(xué)生從東面開始沿著東——南——西——北的順序轉(zhuǎn)一圈，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？一會兒，學(xué)生答道： “我發(fā)現(xiàn)按這個順序要一直向右轉(zhuǎn)才能轉(zhuǎn)到北面，我還發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)的方向就是順時針方向?！?通過游戲進(jìn)一步幫助學(xué)生建立了正確的方向感，進(jìn)一步弄清了東、南、西、北的位置順序，而且為學(xué)習(xí)后面的新知識和解決抽象難理解的實(shí)際問題（如：笑笑的左手邊是東，她的右面、前面、后面分別是什么反向？）積累了經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐活動，不僅將枯燥無味、抽象難懂的知識變得生動有趣，幫助學(xué)生理解知識、掌握技巧，而且豐富了學(xué)生的探索經(jīng)驗(yàn)，開闊了學(xué)生的探究視野。

五、創(chuàng)設(shè)游戲，增加樂趣

在教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際，讓抽象難懂的內(nèi)容和身體的某一部位聯(lián)系起來，讓學(xué)生邊學(xué)邊游戲可增加學(xué)習(xí)樂趣。如認(rèn)識長度單位時，讓學(xué)生在自己的身體上分別找出長約1厘米（手指甲的寬）、1分米（1拃的長）、1米（兩臂伸開的長）的部位;再如認(rèn)識面積單位時，讓學(xué)生做一做1平方米（兩臂伸開比劃邊長是1米的正方形）、1平方分米（約手掌大）、1平方厘米（約指甲大）分別有多大;學(xué)生一邊說，一邊做，有趣極了，不知不覺在歡聲笑語中建立了這些長度觀念和面積觀念，不僅學(xué)得輕松，玩得愉快，還牢固掌握了知識。

六、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用

給數(shù)學(xué)式子賦予生命力，讓每一個數(shù)學(xué)式子都能說話，講述一段數(shù)學(xué)故事。如：用3×6，（180-60）÷2和180-60÷2分別能解決生活中的哪些問題。讓學(xué)生根據(jù)算式尋找生活中的例子，將學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解算式的含義，鞏固所學(xué)知識，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，體會到：數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

總之：課改是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。要真正做到輕負(fù)優(yōu)質(zhì)，真正讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，還有很多需要我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ接?。我們?jiān)信：只要繼續(xù)努力，一定會收到可喜的效果。