淺談語文教學中信息化手段的合理利用

賈長偉

摘要：隨著社會的高速發(fā)展，信息技術已經(jīng)普及到了各行各業(yè)，很大程度上方便了我們的生活與工作等，同時隨著教育的不斷改革，在教學過程中也涉及到了信息化的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式大多是教師在課堂中講授課本教材知識，而這種教學方式比較死板單調(diào)，通常會出現(xiàn)學生們在學習過程中犯困、走神等各種現(xiàn)象。因此，教師在教學過程中需要合理的運用信息化教學方式，激發(fā)學生們學習語文知識的興趣與積極性，本文就小學語文教學中信息化教學方式的合理運用進行了探究。

關鍵詞：小學語文;信息化教學;合理利用

傳統(tǒng)的教學中大多數(shù)教師采用“灌輸式”的教學方式，這種教學方式不能有效調(diào)動學生們的學習積極性，而小學階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，做好這一時期的教育為學生以后的綜合發(fā)展與學習具有比較重要的作用。因此，教師在進行教學過程中需要順應時代的發(fā)展，合理運用信息化的教學方式調(diào)動學生們的學習積極性與興趣，有效提高小學階段學生的語文綜合水平，使學生能夠通過直觀的學習方式理解語文知識中的疑難問題，從而有效提高小學語文教學效果。

一、運用信息化方式，引導學生進行自主學習

隨著信息技術的高速發(fā)展，許多小學階段的學生對于一些電子產(chǎn)品具有濃厚的興趣，甚至一些學生會在課余時間選擇玩一些電子游戲等。因此，小學階段的語文教學中教師需要重視學生的這一心理，并根據(jù)學生存在的這一心理與興趣愛好開展相關的教學，從而引導學生在語文學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生以后的語文學習做好堅實的基礎，并有效提高小學階段學生的語文綜合水平。

例如，在進行《紙的發(fā)明》教學之前，筆者為了學生能夠在課堂中對這一知識進行詳細的了解，筆者首先提出相關問題：最初的紙出現(xiàn)在什么時候？用的是什么材料？有什么特點呢？紙的發(fā)明具有怎樣的意義呢？在幾千年前沒有紙的時期人們是通過怎樣的方式記錄文字等問題，讓學生根據(jù)筆者提出的幾點問題在課余時間通過電腦等產(chǎn)品進行了查詢，并將查詢結果記錄到筆記本上，學生在這一查詢過程中能夠很好的促進自學能力提高，同時還可以有效增強學生們的思考能力。由于學生們在課前已經(jīng)掌握了相關知識，在本節(jié)課程教學中再經(jīng)過筆者的講授能夠有效強化學生的理解，使學生靈活掌握到本節(jié)課程知識內(nèi)容。由此可見，小學語文教學中教師需要根據(jù)學生時期的興趣愛好制定相關的教學策略，引導學生在課前通過信息化方式查詢需要學習的語文知識，可以很好的引導學生進行自主學習，從而有效地提高小學語文教學效果。

二、運用信息化方式，提高學生們的學習興趣

小學階段的學生正是愛玩的年紀，教師在教學過程中需要根據(jù)這一階段學生的年齡特征進行教學，在教學過程中激發(fā)學生們的學習興趣。因此，小學語文教學中教師可以運用多媒體教學方式進行教學，這一教學方式可以有效將學生們在課堂中的注意力集中到教學當中，同時還可以有效提高學生們學習語文知識的興趣，從而有效提高小學語文教學效果。

例如，在小學語文教學過程中，筆者在講授“病”字時，通過多媒體形式展現(xiàn)“病”字旁與“廣”字旁，使學生們在寫“病”字時不要忘記旁邊那兩點，并且在這一教學過程中筆者隨機抽選幾名學生在多媒體上寫出“病”字，運用這種教學方式可以將學生們的注意力集中到語文課堂當中，還可以促進學生們的思維能力以及理解能力提高，與此同時，能夠突出學生在語文課堂中的主體地位。由此我們可以看出，小學語文教學中教師需要合理運用信息化教學方式，激發(fā)學生們在語文課堂中的學習興趣，從而達到優(yōu)質(zhì)的小學語文教學效果。

三、運用信息化方式，與課本教材內(nèi)容相結合

語文知識與我們的生活是息息相關的，許多課本教材中的知識也都是我們生活中真實存在的，傳統(tǒng)的教學方式比較死板單調(diào)，使學生并不能很好的理解課本中的知識內(nèi)容。因此，小學語文教學中教師可以運用多媒體教學方式，將需要講授的知識內(nèi)容制作成課件形式，使學生能夠通過更加直觀的方式進行學習，同時還可以改變傳統(tǒng)教學方式中死板單調(diào)的特征，營造出良好的語文教學氛圍，從而有效提高小學語文教學質(zhì)量。

例如，筆者在講授《趙州橋》時，筆者將關于趙州橋的圖片與視頻制作成課件形式，在課堂中讓學生們通過多媒體進行了觀看，使學生能夠通過這種比較直觀的方式欣賞趙州橋的獨特設計，并結合課本教材講授了聞名世界的趙州橋設計與建造以及其在造橋史上的意義，引導學生體會到我國勞動人民的智慧與才干，激發(fā)學生們內(nèi)心的自豪感，使學生能夠通過省時高效的方式掌握到這一知識內(nèi)容。由此我們可以看出，小學語文教學中教師可以將需要講授的課本知識制作成課件形式，使學生能夠通過這種直觀的方式學習到知識，從而達到優(yōu)質(zhì)的小學語文教學效果。

總而言之，隨著信息時代的高速發(fā)展，信息化很大程度上方便了我們的生活與工作等，教師在進行教學過程中需要合理運用信息化教學方式，激發(fā)學生們學習語文知識的積極性與興趣，從而有效提高小學階段語文教學效果。

參考文獻：

[1]劉甜甜.信息技術與小學語文課程的融合[J].文學教育（下），2018（08）：40-41.

[2]劉月娜.信息化背景下提高語文課堂教學質(zhì)量的思考[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2018（05）：79-80.