新時代初中物理教學創(chuàng)新思路探析

譚利勤

摘要：初中是學生初次接觸物理重要階段，因而初中物理教學的開展對學生以后學習物理也具有奠定性作用，而初中物理教學的內容較為復雜，涉及知識的內容較多，所以需要初中物理教師對學生的物理學習給予更多的關注。然而隨著時代的發(fā)展與科技的進步，當代初中物理教學相較于傳統的教學方式已經產生了較大改變，在初中物理教學開展的過程中，也存在部分問題沒有得到解決。為了使物理教學的內容與形式更加貼合新時代下學生對物理學習的需求，本著以學生為主的思想不斷開展物理教學，本文根據當代初中物理教學的現狀進行分析，指出其中存在的問題并給予相應的建議。

關鍵詞：初中生;物理教學;新時代

在實際的教學過程中，廣大一線教師在不斷結合時代發(fā)展特征后完善當代初中物理教學的方式與內容，逐漸貼合學生的需求，對學生的良好發(fā)展起到了促進作用。因此在日常教學工作開展的過程中，物理教學的變化是顯而易見的，學生的成長也促使教師不斷改進初中物理教學的方法，但初中物理教學在日益發(fā)展中也存在一些問題難以解決，這些問題的存在一直影響著初中物理教學的有效性，為了更好的開展初中物理教學，提高當代中學生的綜合能力，廣大的一線教師需要更注重在教學中出現的問題，并對這些問題的解決提供相應的思路，實現高質量、高效率的教學。

一、初中物理教學的現狀

（一）初中物理教學思想落后

在新時代下雖然初中物理教學的開展相較于傳統的物理教學已經產生了較大的變化，教師也在逐漸轉變對學生的教學方式與教學態(tài)度，但在新時代的背景下，初中物理教學中仍存在部分問題需要改善。例如部分教師不能轉變教學思想，依舊采取較為落后的教學思想，對教學資源的使用缺乏合理性。在傳統教育中，初中物理教學的開展通常采取教師講述的填鴨式教學，大部分教師過多的關注課堂教學任務的完成，滿堂灌在課堂上從頭講到尾，經常忽視學生在課堂中的表現以及對物理知識的掌握情況，于是在這種不良的教學環(huán)境中，許多學生在出現問題時不能及時反饋給教師，教師也無法根據學生的實際學習情況進行調整。

（二）初中物理實驗教學較少

在當代初中物理教學的過程中，許多學校不能積極采取有效的實驗教學對學生的物理動手實驗較為忽視。甚至在很多學校尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學物理實驗教學的開展次數與物理實驗教學設備都不能滿足當代學生對物理學習的需求。在課堂中很多教師不能積極調動學生對物理實驗學習的興趣，甚至部分教師對初中物理實驗教學保持消極的態(tài)度，認為傳統的教學方式更有利于學生的學習。于是在大部分初中物理教學中，教師經常局限在書本上的內容進行講述，將書本知識講述給學生就完成了教學任務，這樣的教學方式不僅不利于提高學生對物理學習的興趣，也會造成學生的基礎知識不夠夯實，不能把學到的物理知識應用在生活中。然而在新的時代中，物理實驗教學進入課堂已經是大勢所趨，初中物理實驗教學的開展不僅有利于培養(yǎng)學生對學習物理知識的興趣也有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生動手操作的能力與團隊協作能力。在大部分初中物理教學中，教師經常局限在書本上的內容進行講述，將書本知識講述給學生就完成了教學任務，這樣的教學方式不僅不利于提高學生對物理學習的興趣，也會造成學生的基礎知識不夠夯實，不能把學到的物理知識應用在生活中。

（三）對學生的評價較為死板

對學生的評價方式間接地決定了學生對這一科目的學習方式，當代初中物理教學中對學生的評價方式較為死板，經常由學生單一的成績決定學生的學習情況，這樣的評價方式將學生對物理學習的注意力轉移在書本知識的背誦上，而忽視了對物理現象的理解與運用。初中物理學習的內容是較為豐富、有趣的，而單一的試卷評價會促使學生忽視對生活中物理現象的觀察和對科學的創(chuàng)新，不能將生活中的事例與物理知識相結合。簡單的書面成績的評價方式會導致學生對物理學習的內容產生消極的態(tài)度，不利于培養(yǎng)學生在日常的學習生活中形成良好的學習興趣。許多學生對物理書上的部分內容并不能完全理解，因此也會對物理學習感到困難，這就需要教師更多的轉換教學方式與評價方式，幫助學生轉變學習思想，調動初中生對物理的學習興趣。

二、對初中物理教學的建議

（一）轉變教學方式與思想

初中物理教學的開展對學生以后物理的學習奠定了基礎，良好的物理教學可以帶動學生形成良好的思維習慣，培養(yǎng)學生的團隊協作能力與分析能力，有利于學生綜合全面的發(fā)展。初中教師在開展物理教學時，需要以學生為主體，關注學生的學習變化，掌握學生在學習中遇到的難點問題。將學生的學習情況置于教學的主體地位是當代教師在開展初中物理教學中需要關注的主要問題之一，在課堂教學中引導學生主動積極的進行思考，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。教師可以在課堂中更多的關注學生的興趣點，挖掘學生感興趣的物理知識點作為切入，開展初中物理教學。只有將學生作為教學的主體，以學生的學習興趣作為切入點，才能更好的開展初中物理教學，在物理教學中幫助學生形成良好的自主思維能力。尊重學生的主體地位是更好開展當代初中物理教學的必要條件，教師也可以更好的開展教學工作。

（二）帶領學生開展實驗教學

初中物理教學的主要內容需要具備一定的生活經驗作為支撐，而初中生在學習物理知識中很少具備這樣的經驗，這就需要教師更加注重初中物理實驗教學的開展，在實驗教學中引發(fā)學生對物理現象的思考，同時物理實驗教學將抽象的物理問題具體化，更有利于幫助學生理解物理公式與物理現象。在初中物理教學開展的過程中，教師可以將學生進行分組，以小組為單位合作開展初中物理的教學。在小組合作學習中可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力與集體榮譽感，促進學生形成更健全的人格。在當代部分中學中經常出現物理實驗設備不足等現象，學校的設備無法滿足學生的正常使用，面對這樣的情況需要學校將初中物理教學的重點傾向實驗教學，將更多的資源投入在初中生的物理實驗教學中。實驗教學對初中生學習物理知識是必不可少的一部分內容，只有在實際的操作中才能跟很好的理解物理現象的產生與物體運動的軌跡。通過更豐富的教學方式調動學生對物理學的積極性，提高學生對物理知識學習的興趣是十分重要的。

（三）完善對學生的評價方式

在當代初中物理教學中，許多教師過于注重學生的考試成績，忽視學生的日常表現，這樣的評價方式會導致學生對物理知識的學習產生消極的態(tài)度，不利于當代學生對物理知識的學習。在實際的物理教學的過程中，教師應根據學生的日常學習給予學生中肯的評價，對善于發(fā)現問題，勤于思考，肯開動腦筋具有創(chuàng)造力的同學給予鼓勵和表揚，要用發(fā)現美的眼睛去發(fā)現學生的閃光點。而當學生提出問題時，教師也需要積極耐心的進行解答，避免在教學中出現不耐煩的情況，降低學生對物理學習的興趣。教師在加強對學生評判的同時也需要注重自身能力的提升，不斷提高自身綜合素質。許多年輕的教師在開展教學中會出現各種各樣的問題，這就需要經驗豐富的教師幫助這部分教師開展教學，在日常的物理教學中達到較為良好的教學效果。教師不僅要時刻關注學生的學習成績，更重要的是結合學生的個人特征幫助學生發(fā)現物理學習中的重難點并克服學習中遇到的問題。只有在良好的評價方式下開展初中物理教學，才能從根本上提高當代初中物理教學的有效性，為學生的學習提供更良好的教學環(huán)境與教學資源，為社會的發(fā)展提供更優(yōu)質的人才。

三、總結

社會的發(fā)展對當代學生的綜合素質提出了更高的要求，學生需要不斷提高自身的綜合素質來滿足社會對人才的需求，物理知識的學習更有利于培養(yǎng)學生嚴謹的思維，提高學生的綜合能力。教師需要更加努力的調整教學方式與教學思想，積極開展更適合學生學習的物理教學，幫助學生在初中物理學習中獲得更多的知識與能力，在現有的教育中不斷為社會的進步提供良好的人才資源。

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