教研一體化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在電大遠(yuǎn)程教學(xué)中的實(shí)踐探索

摘要：教學(xué)科研一體化是電大提高學(xué)科發(fā)展水平、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。完善電大遠(yuǎn)程教育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有助于解決教學(xué)和科研的矛盾，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加快教研一體化融合。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;教研一體化;教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)和科研是電大遠(yuǎn)程教育工作的重要組成部分。教學(xué)和科研共同發(fā)展、相互促進(jìn)，教學(xué)可以帶動科研的發(fā)展，科研反過來促進(jìn)教學(xué)水平的提升。實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的有效融合，是電大遠(yuǎn)程教育教研一體化教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)電大遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。

一、教研一體化教師團(tuán)隊(duì)在電大遠(yuǎn)程教學(xué)的作用

（一）教研一體化是適應(yīng)電大遠(yuǎn)程教育發(fā)展的需要

電大遠(yuǎn)程教育作為基于網(wǎng)絡(luò)、主要面向成人學(xué)習(xí)者的新型大學(xué)，它的特征是教學(xué)與技術(shù)的高度融合，并通過這種融合來推動自身辦學(xué)理念和辦學(xué)模式的踐行與革新。電大遠(yuǎn)程教育的發(fā)展要求培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的技能型人才，教學(xué)和科研是電大遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的有效途徑，教師通過科研可以提升自身的學(xué)術(shù)水平，并以此提高教學(xué)水平?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，只有通過教學(xué)與科研的有效融合，才能提升電大遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。

（二）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是促進(jìn)教科研一體化的有效途徑

電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)和科研是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。 但由于二者屬于不同的領(lǐng)域，在實(shí)踐中，教學(xué)和科研很容易脫節(jié)、甚至產(chǎn)生矛盾，這會嚴(yán)重阻礙電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的提高和科研水平的提升。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研良性互動，教科研相互促進(jìn)作用才能得到最有效的發(fā)揮。教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是解決教學(xué)與科研矛盾，促進(jìn)教科研一體化的有效途徑。

二、電大遠(yuǎn)程教學(xué)教研一體化團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的主要問題

（一）教學(xué)與科研沒有有效結(jié)合

衢州電大現(xiàn)有教師50人，年齡結(jié)構(gòu)不合理，45歲以上的教師占70%，大部分教師都具有中級職稱，他們想在職稱方面有所提升，重點(diǎn)放在申報(bào)課題、發(fā)論文以及參加各類比賽，忽略了教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)水平的提升。而部分年輕教師受過專業(yè)培訓(xùn)，動手能力較強(qiáng)，上課效果較好，但是不知道怎樣把教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)和提升，帶動科研進(jìn)步。

教學(xué)成果不能通過研究獲得提升進(jìn)而逐步推廣，科研成果又不能融入到教學(xué)實(shí)踐中去，科研前沿的新動態(tài)不能反映到教學(xué)之中，教學(xué)和科研的融合促進(jìn)就會成為空話。

（二）教研一體化教師團(tuán)隊(duì)考核機(jī)制不健全

考核制度也是教研一體化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵和保障，目前多數(shù)電大對教師的教學(xué)和科研考核評價(jià)制度單一，科研考核容易量化考核，但是教學(xué)質(zhì)量和效果難以比較。電大的職稱評定大多與科研項(xiàng)目和科研成果掛鉤，教學(xué)工作一般作為參考。這種片面的評價(jià)考核機(jī)制，不利于教研一體化教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。衢州電大目前沒有針對團(tuán)隊(duì)成員的榮譽(yù)、人才選拔、職稱評聘傾斜、外出培訓(xùn)深造、津貼待遇等多元化的激勵措施，無法最大限度地調(diào)動每個(gè)成員對整個(gè)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)度，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展和高效運(yùn)轉(zhuǎn)，使團(tuán)隊(duì)工作不能得到卓有成效地開展。

（三）教研一體化教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺乏溝通和交流

電大遠(yuǎn)程教育教師承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)和班主任管理工作，特別在市縣級電大，教師配備嚴(yán)重不足，工作量超負(fù)荷。衢州電大有45位教師擔(dān)任5000余名在校業(yè)余學(xué)生的班主任，其中專業(yè)教師還要備課和上課。衢州電大吸收下轄五個(gè)縣級電大骨干教師，組建了計(jì)算機(jī)網(wǎng)考計(jì)算機(jī)課程教研團(tuán)隊(duì)、高級職稱團(tuán)隊(duì)、社區(qū)教育導(dǎo)師工作室團(tuán)隊(duì)和移動學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等四個(gè)團(tuán)隊(duì)。由于日常工作較忙，教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通和交流較少，沒有形成有機(jī)的教學(xué)共同體。電大分層教學(xué)、分級管理的辦學(xué)體系，在課程教學(xué)過程上形成了各自為戰(zhàn)的局面，部分培訓(xùn)和教研在研討教學(xué)、學(xué)科問題方面的成效不是很理想。

（四）教研一體化教師教師團(tuán)隊(duì)的移動教學(xué)能力較弱

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育融合越來越緊密的今天，移動教學(xué)要求教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動終端，借助各種媒體開展教學(xué)活動。衢州電大教師年紀(jì)普遍偏大，受經(jīng)費(fèi)制約，很多教師沒有經(jīng)過遠(yuǎn)程教育教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，缺乏多媒體一體化的設(shè)計(jì)能力，不能熟練地整合各項(xiàng)教育技術(shù)，面對移動教學(xué)時(shí)常常感到力不從心，無法提高移動教學(xué)質(zhì)量。

三、打造高校教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，理順教學(xué)與科研的關(guān)系

教學(xué)和科研只有緊密相聯(lián)，才能切實(shí)提升電大的內(nèi)涵建設(shè)，從而促進(jìn)電大教學(xué)質(zhì)量和辦校水平的提升。在教研一體化理念下，教學(xué)工作者應(yīng)擺正心態(tài)，正確認(rèn)識教學(xué)和科研的關(guān)系，主動將科研成果運(yùn)用到教學(xué)工作中來，推動教學(xué)改革的腳步，提高教學(xué)科研水平。

（二）完善教研一體化教師團(tuán)隊(duì)的考核機(jī)制

實(shí)施科學(xué)有效的績效考評是調(diào)動團(tuán)隊(duì)建設(shè)積極性，提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平的有效途徑。我們認(rèn)為，科學(xué)有效的考核機(jī)制應(yīng)立足于學(xué)校人才培養(yǎng)水平的提升，緊密圍繞教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容和目標(biāo)，以“以評促建”為宗旨，在評價(jià)主體上，既要注重管理部門及同行專家的評價(jià)，又要注重學(xué)生的評價(jià);在評價(jià)內(nèi)容上要體現(xiàn)教學(xué)與科研互動，兼顧團(tuán)隊(duì)業(yè)績與成員個(gè)人業(yè)績;在評價(jià)方法上，應(yīng)主觀評價(jià)與客觀評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，形成性自我評價(jià)與學(xué)校定期檢查考核相結(jié)合，成果公示和現(xiàn)場匯報(bào)交流相結(jié)合。此外，要維護(hù)考評工作運(yùn)行的公開、公平、公正，提高考評的嚴(yán)肅性和透明度，建立團(tuán)隊(duì)間學(xué)習(xí)交流的平臺，實(shí)現(xiàn)績效考核對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的導(dǎo)向、引領(lǐng)、激勵和約束作用。

（三）明確教研一體化教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)和工作任務(wù)

目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)的靈魂，是驅(qū)動團(tuán)隊(duì)及成員工作的原動力。因此，應(yīng)基于電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革與發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，抓住人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，圍繞教學(xué)精品建設(shè)和教學(xué)成果培育，制定明確和具體的教科研建設(shè)目標(biāo)和工作任務(wù)，使教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作不僅成為學(xué)校教學(xué)改革與研究的主要陣地、教師教學(xué)合作模式與完善基層電大教學(xué)組織功能的示范點(diǎn)，同時(shí)成為培育教學(xué)名師和優(yōu)秀教學(xué)成果的搖籃，成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升、科研項(xiàng)目提升的突破口。如衢州電大將下轄縣級電大的計(jì)算機(jī)老師集中起來，成立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)考課程教研團(tuán)隊(duì)，圍繞提高考試合格率目標(biāo)，每人準(zhǔn)備一個(gè)模塊的輔導(dǎo)，統(tǒng)一錄制課程輔導(dǎo)視頻，資源共享。

建設(shè)過程中，要將具體建設(shè)內(nèi)容細(xì)化到團(tuán)隊(duì)每一位成員。一方面使不同課程類型教師團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和任務(wù)各有不同的側(cè)重點(diǎn)，另一方面，使不同課程類型的教師團(tuán)隊(duì)，不斷深化對所屬課程和教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中地位的認(rèn)識，形成具有特色的建設(shè)思路和措施。在明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將其分解為建設(shè)周期內(nèi)各年度具體的有相關(guān)性、可以衡量、通過努力能夠達(dá)到、有明確截止期限的階段性目標(biāo)，促使教師團(tuán)隊(duì)及其成員找準(zhǔn)自身定位，明確具體工作任務(wù)，知曉并分擔(dān)起自己的職責(zé)，分階段有針對性地開展團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，同時(shí)也為學(xué)校加強(qiáng)對教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程管理和目標(biāo)管理，實(shí)施科學(xué)化的績效考核奠定基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的溝通和交流

電大遠(yuǎn)程教育教師要實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，需要一種終身學(xué)習(xí)的環(huán)境，需要同事之間合作分享，需要教師集體的背后支持。而教科研一體化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)正是提供了這樣一種教師之間合作與交流的平臺，為我們重新審視教師團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)和功能，給教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行變革提供了一個(gè)良好的契機(jī)。因此，電大遠(yuǎn)程教育可以借鑒學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略，進(jìn)行教科研一體化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以建立有效的教師團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的共同發(fā)展和成長。

（五）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教研一體化教師團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力

在開放教育由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高教育質(zhì)量轉(zhuǎn)變的過程中，建設(shè)移動學(xué)習(xí)的教師團(tuán)隊(duì)是加強(qiáng)師資建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教書育人、培養(yǎng)人才這一基本目標(biāo)的一項(xiàng)重要途徑。從宏觀層面來看，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)已作為學(xué)校教學(xué)管理模式探索方向和學(xué)校長期發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo);從微觀層面來看，移動學(xué)習(xí)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐， 探索移動學(xué)習(xí)的新模式，從教學(xué)實(shí)踐中提煉出新的課題，促進(jìn)研究成果向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化 ，從而達(dá)到教學(xué)教研相長、相得益彰的境界。

教研一體化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是電大遠(yuǎn)程教學(xué)師資隊(duì)伍的重要組成部分，已成為電大遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要渠道，因此教研一體化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究也就顯得尤為重要。

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作者簡介：郭然，女，1967年10月出生，工學(xué)士，教育學(xué)。

本論文為浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度（高校）研究課題結(jié)題成果，立項(xiàng)課題題目：教研一體化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在電大遠(yuǎn)程教學(xué)中的實(shí)踐探索——以衢州電大為例，課題編號2018SCG 128）。