初中班主任德育教育與心理溝通的要點(diǎn)分析

梁德光

摘要：根據(jù)綜合數(shù)據(jù)顯示，大部分初中生都處在青春期階段，并且在這一階段的學(xué)生，其社會以及人生價(jià)值觀都還尚不健全，又因?yàn)榍啻浩?，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)叛逆、暴躁、孤僻等心理問題，學(xué)生對身邊事物的理解和看法都還不成熟，與此同時(shí)，學(xué)生也很容易受到外界事物的影響，從而厭倦學(xué)習(xí)，開始學(xué)會抽煙、喝酒、打架等不良行為。所以，作為初中班主任就一定要重視對學(xué)生的德育教育，并且經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行過溝通，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，保證學(xué)生不會誤入歧途，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)較高的人才。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;心理溝通

初中教育看似平淡無奇，但是這對于學(xué)生來講卻是十分重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)際初中教育過程中，因?yàn)閷W(xué)生開始逐漸形成自主思考方式，并且因?yàn)榍啻浩趯W(xué)生心理也會出現(xiàn)較大變化，開始變得叛逆、暴躁，不愿與人主動(dòng)交流，還會因?yàn)槭艿酵獠凯h(huán)境影響而學(xué)壞，所以，初中教育不僅是對學(xué)生文化知識的教育，同時(shí)也是對學(xué)生道德素質(zhì)，以及學(xué)生心理的教育。因此，初中班主任在教學(xué)過程中，一定要時(shí)刻掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，并主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生開展德育教育工作，保證學(xué)生人生觀和社會價(jià)值觀正確樹立，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才[1]。

一、在初中教學(xué)中開展德育教育與心理溝通的重要性

因?yàn)椋?dāng)前我國社會發(fā)展速度較快，同時(shí)手機(jī)也逐漸成為人們生活中不可或缺的東西，這就導(dǎo)致學(xué)生在接觸手機(jī)的過程中，十分容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境干擾，從而使學(xué)生對身邊事物的認(rèn)知，以及人生和社會價(jià)值觀的理解出現(xiàn)偏差，進(jìn)而出現(xiàn)叛逆心理、反抗情緒、悲觀想法等，對學(xué)生健康發(fā)育造成嚴(yán)重影響。所以，此時(shí)初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育過程中，就要將這一問題重視起來，并且積極對學(xué)生開展德育教育工作，幫助學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀，從而避免學(xué)生因?yàn)楸煌饨缡挛镉绊?，做出一些違法行為，或是做出一些帶有傷害性的行為。

二、當(dāng)前班主任在德育教育與心理溝通上存在的不足

2.1教育方式流于表面，對學(xué)生作用不大

在近幾年教育事業(yè)發(fā)展過程中，雖然有很多初中班主任，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行了德育教育工作，但是學(xué)生還是經(jīng)常會出現(xiàn)叛逆行為，或者是做出一些反常的行為。筆者在多年教育工作中總結(jié)了，導(dǎo)致初中學(xué)生頻頻出現(xiàn)叛逆行為，或者是一些反常行為的原因，究其根本，還是因?yàn)椴糠殖踔邪嘀魅蔚牡掠逃ぷ鞑坏轿唬驗(yàn)樵诠P者多年的觀察中發(fā)現(xiàn)，大部分初中班主任，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育工作時(shí)，只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行一些板書說教，一味地根據(jù)書中的理念對學(xué)生進(jìn)行灌輸，沒有讓學(xué)生真切地感受到德育重要性，也沒有使學(xué)生在德育教育過程中有所收獲，多年來的德育教育工作，都是班主任在講臺上“侃侃而談”，這就是我們的初中德育教育，僅僅是班主任在講臺上“侃侃而談”，忽略了德育教育的意義。導(dǎo)致學(xué)生在這樣的德育教育中，沒有樹立正確的人生價(jià)值觀，從而被周圍環(huán)境，或是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，做出了一些讓自己抱憾終生的行為。

2.2初中班主任自身水平不夠

上一段中筆者提出了，初中班主任德育的德育教育方式流于表面，沒有對學(xué)生進(jìn)行深入的德育教育工作，那么，筆者也針對這一問題進(jìn)行了研究，為什么初中班主任的德育工作總會流于表面，究其根本筆者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的主要原因還是因?yàn)檫@些班主任的教學(xué)水平有限，從而導(dǎo)致德育教育工作相對局限，這類班主任在教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通，這就導(dǎo)致德育教育工作無法深入，使學(xué)生沒有樹立正確道德觀念[2]。

三、初中班主任德育教育與心理溝通途徑分析

通過上一段，筆者總結(jié)出了初中班主任德育教育工作的問題，那么，本段筆者就結(jié)合以上問題，通過多年來的教育工作，總結(jié)出如何解決初中班主任德育教育問題，同時(shí)寫出如何提高初中班主任德育教育工作質(zhì)量，進(jìn)而保證學(xué)生可以樹立正確社會價(jià)值觀以及人生觀。

3.1初中班主任應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，以身作則做到為人師表

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，教師是學(xué)生接觸最多的人，可以說教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，初中班主任就需要利用實(shí)際行動(dòng)，來對學(xué)生進(jìn)行德育教育，并且在與學(xué)生對話時(shí)，不要總是一臉嚴(yán)肅的表情，這樣會使學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸情緒。初中班主任在學(xué)習(xí)生活中，要盡量表現(xiàn)的謙和一些，并且平時(shí)的言行舉止要得體，有些教師會在辦公室休息時(shí)磕磕瓜子聊聊天，雖然這些現(xiàn)象在教師眼中沒有什么，可是當(dāng)學(xué)生看到后就會跟隨效仿，進(jìn)而在課堂中嗑瓜子和閑聊，還有些教師因?yàn)槟骋惶鞗]有教學(xué)課程，就會提早離開學(xué)校，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)遲到早退的行為，尤其是初中班主任，一定要避免以上情況，進(jìn)而將師生間的隔閡消除，這樣再與學(xué)生對話時(shí)，學(xué)生也就會對教師更加尊重，從而提高德育教育質(zhì)量，通過教師以身作則，保證學(xué)生樹立正確道德觀念。

3.2時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為，及時(shí)進(jìn)行有效的心理溝通

因?yàn)樘幵诔踔羞@一階段的學(xué)生，對周圍發(fā)生的事情，以及別人的評價(jià)十分敏感，所以，初中班主任一定要及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不對時(shí)，一定要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，同時(shí)還要保證教育的公平性。舉一個(gè)例子，一個(gè)學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生與成績較差的學(xué)生發(fā)生沖突，此時(shí)教師一定是嚴(yán)厲呵斥學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，甚至不會過問起因經(jīng)過，這就導(dǎo)致學(xué)生開始逐漸拒絕與教師對話，從而使這個(gè)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，真的變成了“壞學(xué)生”，這樣不僅有失教育的公平性，還會造成師生矛盾，因此班主任在處理問題時(shí)，一定要做到公平，并且時(shí)刻關(guān)注學(xué)生行為動(dòng)態(tài)，將一些沖突的“幼苗”，“扼殺”在“搖籃”中，從而有效開展德育教育工作，以及有效與學(xué)生進(jìn)行心理溝通[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，可以看出在初中教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生性格以及心理十分不穩(wěn)定，并且還很容易受到外界環(huán)境影響，從而使學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)一些不理性的行為，所以，初中班主任在開展德育教育工作時(shí)，就一定要注意教育方式，多與學(xué)生進(jìn)行交流，經(jīng)常為學(xué)生進(jìn)行一些心理疏導(dǎo)，不要將德育教育工作流于表面，利用實(shí)際行動(dòng)來進(jìn)行教育，將學(xué)生主體地位展現(xiàn)出來，保證教育工作的公平性，這樣才能夠保證初中德育教育工作有效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生樹立正確社會觀與人生價(jià)值觀，使學(xué)生全面健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏. 初中班主任德育教育與心理溝通的重要性研究[J]. 中華少年， 2019（5）：201-201.

[2]蔡春來. 淺議初中班主任德育教育與心理溝通的重要性[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019（6）：198-198.

[3]孫莉. 初中班主任德育工作中積極心理學(xué)應(yīng)用的探討[J]. 中華少年， 2019（5）：204-204.