班主任如何培育學困生的有效策略

崔艷妃

摘要："后進生"又名"學困生"，在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者的一個重要的問題，也是目前學校教育教學工作中的重要問題，做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，才能保證每一個學生都得到應有的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。

關鍵詞：學困生;素質(zhì)教育;轉(zhuǎn)化策略

一、從班主任自身做起

（一）美育是重要途徑和手段

夸美紐斯說："教師的職務是用自己的榜樣教育學生"。班主任在學生的心靈塑造中有著不可忽視的地位。在培育學困生的過程中，班主任的榜樣作用是非常大的。班主任的志趣、愛好、性格，待人接物的準則等，往往在不知不覺中影響著學生的言行。事實證明，班主任的學識、道德、人格力量，往往通過言傳身教，潛移默化，對學生產(chǎn)生巨大的影響，使他們比較容易向好的方面發(fā)展。所以作為榜樣的老師首先必須塑造好自己的美好形象。不管是衣著發(fā)式，言談舉止，為人處世，還是教學水平，都應該給學生留下美好的印象，成為學生的好榜樣。

（二）溝通是橋梁

常言道："知己知彼，百戰(zhàn)不殆"這句話用在我們班主任工作中也不錯。要培育學困生，首先我們必須了解學困生的內(nèi)心世界，對他們?nèi)媪私獠拍苷业酱蜷_他們心靈的鑰匙，才能"長其善，救其失"找到主攻方向制定策略。

（三）表揚是催化劑

1、善于發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，充分調(diào)動他們的學習的積極性。比如：有的學困生勞動很積極，有的打籃球打得很棒……我就抓住他們這點去表揚他們并讓他們發(fā)揮自己的長處。這樣一來，他們也發(fā)覺原來自己也是很棒的！從而增強他們對自己的信心，刻苦努力就會成為成功的驕傲，從而不斷得到進步;2、多以肯定的評語和學困生談話。美國著名心理學家貝蒙（D.J.Ben）竭力倡導用"肯定的評定"策略來改變學生的態(tài)度和行為。如果經(jīng)常使用"肯定的評定"，就會逐漸使學生用一種肯定的方式對待自己。

（四）做好與家長的溝通工作

教育是一項漫長的工程，社會、學校、家庭都必須為教育共同努力。尤其是學困生，要多方的協(xié)調(diào)、多方的溝通才能轉(zhuǎn)化學困生。由于現(xiàn)代人工作的壓力大，很多學困生的家長無時間過問孩子的學習，沒有關心他們的身心健康，只是在物質(zhì)上滿足孩子的要求，漸漸地互相溝通的語言越來越少，甚至很多父母親還不知道自己的子女在學校的情況。所以與家長做好溝通也是這項工作的重點之一。班主任對家長要以誠相待，要有誠心誠意才能打動家長的心，使他們愉快的跟我們合作。也只有學校和家庭行動一致，才能有效地培育學困生。

二、從學困生做起

（一）厭學行為的矯治技巧

學困生往往有著嚴重的"厭學"情緒，而動機是激勵人行動的內(nèi)部力量。學習動機體現(xiàn)為學習的需要。它表現(xiàn)為學習的愿望和興趣。心理學家布魯納說："興趣是最好的老師"。所以在教學中我創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生的求知欲，運用新異常刺激喚起好好奇的注意，調(diào)節(jié)教學氣氛保持良好的情緒。把握好給學生獎勵的"時機"和度。給學困生創(chuàng)造獲得成就感的機會。

（二）培養(yǎng)學困生樹立高度的責任心責任心也叫責任感，他是健全人格的重要組成部。首先讓學困生做到自己的事情自己承擔責任。學困生有過失的時候，首先要求他們具備承擔責任的能力，然后讓他們?nèi)ビ赂业拿鎸Γ屗麖娜粘Ｉ畹拿考虑樯蠈W會自我承擔責任。記得有一次上勞動課我安排了兩個學困生負責收拾衛(wèi)生角的衛(wèi)生用具的擺放，后來我檢查教室時才發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生角里的東西東倒西歪，亂七八糟的，那周班里也被扣了衛(wèi)生分。第二天我故意問他們看了班風評比沒有，這時他們都低下了頭。于是我順勢跟他們說，這個班乃至整個學校都是一個大家庭，而我們都是這個家中的一員，我們每一個人都有義務為這個家庭貢獻自己一份微薄的力量;如果每一個同學都只考慮自己，而不去顧及其他，不去考慮其他人的感受，那么我們只能永遠以垃圾為伴，我們的教室只能永遠像一個垃圾場，他們聽后都意識到自己錯了，他們認識到為集體服務是一種義務，一種責任，都積極的搶著去做，事后我在班里也表揚了他們是一個知錯能改、具有上進、關心集體的好學生。從此以后他們在各方面都進步了。

三、班集體做起

（一）創(chuàng)造良好的班集體教育氣氛

良好的集體氛圍，正確的主流價值觀對學困生的轉(zhuǎn)變有著巨大的作用。依靠良好的班風和學風以及集體的力量，從多方面影響和幫助學困生，第一我們可以開一次"我是怎樣提高學習成績的"為內(nèi)容的學困生座談會，相互交流學習經(jīng)驗，進一步促進學困生培育。第二，對學生進行思想教育。教育要以情動人，以情明智，以情服人，使學生真正被感動。第三，開展有益的集體活動。這樣既可以增進同學之間的了解，又能培養(yǎng)起團結(jié)協(xié)作的精神。例如，我通過開故事會，豐富學生的文化生活;通過野炊活動，既讓學生觀賞了自然景色，鍛煉了自理能力，又強化了他們之間的合作關系。第四，引導學生加強自我教育。我在引導學生擺脫思想矛盾的時候，十分重視他們的內(nèi)心活動的變化。教育真正起作用，是要讓教育的內(nèi)容內(nèi)化成學生自身所具有的思想品德。

（二）和學困生組成互助小組

在自主學習活動中把學困生融合于各個學習小組，使他們的學習得到幫助和提高。新《課標》指出：小組合作學習是學生主動參與學習的重要方式之一。小組學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)助精神，團結(jié)精神，交往能力，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教學活動中，我還在班里建立一幫一小組，讓同學之間能互相幫助，學困生得到了老師的愛，同學的幫助與尊重，感到了集體的溫暖，讓他們愛上班級，從而把精力放到學習上，慢慢地愛上學習。合作互助小組對教育教學和學生自制力的培養(yǎng)，學習成績的提升都有較大的促進作用。這種做法可以使組內(nèi)的每一個學生都樹立起"休戚相關"、"榮辱與共"的集體中心意識，同時也增強了學困生捍衛(wèi)為集體榮譽而努力的強烈動機。

總之培育學困生的方法是多種多樣的，教師在工作中應根據(jù)學生的具體情況，靈活地處理問題。挽救和改變命運的學困生培育工作，是我們每一位教育工作者道德良心和工作職責的雙重要求，我們義不容辭。

參考文獻：

[1]《學校心理教育全書》上下冊九州圖書出版社，1998.6第一版，周宏。

[2]《心理學教程》人民教育出版社，2001.12第二版，王振宇。

[3]《小學教育學》人民教育出版社，2000.9第一版，胡寅生。