幼兒游戲教學(xué)的開展研究

摘要：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣可以將游戲教學(xué)融入到對(duì)于幼兒的教學(xué)中。主要原因在于愛玩是兒童的本能，通過(guò)游戲可以將幼兒身體中的激情激發(fā)出來(lái)。在對(duì)幼兒園的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用幼兒的興趣將戶外活動(dòng)作為激發(fā)幼兒的主要場(chǎng)所，因此對(duì)于幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)，需要考慮到如何提升幼兒園戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲教學(xué);開展研究

引言：傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加傾向于在課堂上被動(dòng)的為孩子輸入知識(shí)。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，由于多種因素導(dǎo)致他們很少接觸到戶外的場(chǎng)地，因此也缺乏可以自由自在玩耍的環(huán)境和機(jī)會(huì)。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是可以激發(fā)兒童激情和興趣的方式，舉辦多種多樣的戶外活動(dòng)，可以為幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的幫助。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)好的活動(dòng)場(chǎng)地

對(duì)于游戲場(chǎng)地來(lái)說(shuō)，最為重要的是可以擁有豐富的活動(dòng)設(shè)備和資源供孩子進(jìn)行玩耍。在添置戶外體育活動(dòng)用具時(shí)，老師可以根據(jù)器材之間種類的不同以及對(duì)于學(xué)生多層面智力開發(fā)的不同進(jìn)行選擇。除此之外，也可以根據(jù)幼兒游戲過(guò)程中，不同年齡級(jí)層對(duì)需玩具器材的不同需求進(jìn)行篩選。例如小木馬、蹺蹺板和蹦床等[1]。為了更好的宣傳廢物利用的節(jié)儉理念，老師也可以利用廢舊、不用的物品進(jìn)行二次制作，使其實(shí)現(xiàn)舊物變新物。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，老師可以利用一些元素，制作小孩子們都喜歡的色彩鮮艷的玩具，簡(jiǎn)單、可愛的玩具更能吸引幼兒玩耍的興趣。不同年齡段的幼兒對(duì)語(yǔ)文的興趣也具有一定的差異，例如中班和小班的孩子，老師可以根據(jù)學(xué)生的需求，利用一些奇特的好玩的材料制作沙包，再利用廢棄不用的報(bào)紙，將其制作為風(fēng)箏供學(xué)生玩耍。

在游戲設(shè)施的選擇上，也要根據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行具有針對(duì)性的制定，除此之外也要設(shè)定更適合自然環(huán)境中游玩的方式。例如老師可以利用園子中的一塊空地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植物種植，其中可以包括瓜果蔬菜等，這類戶外活動(dòng)使學(xué)生在種植過(guò)程中，更多的培養(yǎng)了對(duì)于培育植物的責(zé)任心以及自信心，經(jīng)常的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物澆水和灌溉，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也讓幼兒享受到了戶外運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。幼兒在進(jìn)行戶外自由活動(dòng)時(shí)，老師可以讓學(xué)生自由的在草叢間玩耍，通過(guò)捕捉昆蟲進(jìn)行觀察的方式，了解不同昆蟲之間的形態(tài)和習(xí)性差異。游戲設(shè)施的良好選擇可以更好的與自然環(huán)境融入在一起，通過(guò)這種融合可以讓幼兒更加自然、快樂(lè)的感受到大自然的美好，與此同時(shí)通過(guò)游戲不斷的獲取知識(shí)。如果學(xué)校具有經(jīng)費(fèi)基礎(chǔ)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀其他先進(jìn)或國(guó)外的幼兒園，從中找到優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。老師可以組織幼兒去專門的地方進(jìn)行木工和陶藝活動(dòng)，充分培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、重視幼兒戶外體育活動(dòng)的科學(xué)化和趣味化

對(duì)于戶外的體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，老師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓幼兒以體育游戲?yàn)橹?。在進(jìn)行游戲項(xiàng)目設(shè)定時(shí)，也要根據(jù)自然環(huán)境的特征、幼兒之間存在的差異以及發(fā)展特征進(jìn)行選擇。游戲項(xiàng)目不適合大的運(yùn)動(dòng)量，應(yīng)更好的配合學(xué)生的體質(zhì)與可完成度。例如學(xué)校在進(jìn)行“龜兔賽跑”的游戲設(shè)置時(shí)，可以為每一位幼兒畫上相應(yīng)角色的妝容，這樣可以更好的讓幼兒進(jìn)入角色扮演的情景中，根據(jù)不同動(dòng)物的特征進(jìn)行角色模擬。在游戲情景布置時(shí)設(shè)置用積木搭成的臺(tái)子，并利用不同類型的門，讓幼兒在情景模擬過(guò)程中找到扮演烏龜和兔子的快樂(lè)。根據(jù)兔子的特征，在情景環(huán)境中可以設(shè)計(jì)一系列路障，讓學(xué)生通過(guò)蹦跳的方式逐級(jí)的跨越障礙，在這種競(jìng)賽和小組合作的氛圍內(nèi)，更容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和游玩的樂(lè)趣。除此之外，老師可以根據(jù)孩子對(duì)于不同角色的興趣程度進(jìn)行角色調(diào)換，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體會(huì)不同的角色。

三、重視個(gè)體差異，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)

在整個(gè)幼兒教學(xué)過(guò)程中，老師占有重要地位，老師相當(dāng)于幼兒的啟蒙者和引導(dǎo)者。因此需要走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，根據(jù)幼兒的特征進(jìn)行具有針對(duì)性的游戲設(shè)定。對(duì)于不同類型的幼兒老師應(yīng)該給予不同的幫助。面對(duì)膽子較小、動(dòng)作較為笨拙的孩子，老師可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式加強(qiáng)孩子在游戲過(guò)程中的自信心。例如在對(duì)幼兒進(jìn)行跨跳游戲設(shè)定時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)孩子之間不同的差異將小河的寬度控制在合理范圍內(nèi)，能力較強(qiáng)的幼兒可以輕松的通過(guò)，能力較差的幼兒，也可以經(jīng)過(guò)多次努力后成功跳過(guò)。游戲之初對(duì)于幼兒的培養(yǎng)主要是自信心以及天性的解放。只有提升幼兒的自信心，才能保證幼兒在后面的學(xué)習(xí)生涯中不停的前進(jìn)和進(jìn)步[2]。

四、給幼兒更多的行為自由

在培養(yǎng)過(guò)程中注重對(duì)于幼兒自由行為的鍛煉?？梢酝ㄟ^(guò)不同班級(jí)不同年齡的幼兒進(jìn)共同游戲的方式打破年齡和班級(jí)的界限，為幼兒提供更多的可以互相交流、互相溝通的場(chǎng)所，并在這過(guò)程中互相進(jìn)步。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，老師應(yīng)該增加對(duì)于幼兒的關(guān)注度，不為幼兒安排較大的活動(dòng)量。除此之外，也應(yīng)該尊重幼兒的興趣，讓其自由的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)器材和游戲的選擇，將幼兒放在游戲的主體位置上，使幼兒更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和探究。

五、重視安全教育，增加幼兒自我保護(hù)的觀念

在游戲過(guò)程中，不僅要保障幼兒可以在最大限度內(nèi)實(shí)現(xiàn)自由的玩耍，與此同時(shí)也要重視對(duì)于安全的教育。在進(jìn)行游戲設(shè)置時(shí)，也要考慮到眾多的可能存在的不安全因素，保障幼兒可以在安全、放心的戶外場(chǎng)所進(jìn)行游玩。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)可以通過(guò)戶外游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)。多種多樣的游戲設(shè)施和游戲環(huán)節(jié)，可以讓幼兒在游戲過(guò)程中體會(huì)到合作和玩耍的樂(lè)趣，與此同時(shí)也是一種天性解放的方式，有利于學(xué)生后期進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)行綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張智楠.幼兒游戲教學(xué)的應(yīng)用與探究[J].幼兒教師，2019（7）：137-138.

[2]王杰.幼兒游戲教學(xué)的開展研究[J].幼兒教學(xué)參考，2020（16）：86-87.

馬新新?山東省濱州市沾化區(qū)大高鎮(zhèn)中心幼兒園