如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)生活性極強(qiáng)的學(xué)科，在生活之中的應(yīng)用非常廣泛。隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展以及課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)模式越來(lái)越受到推崇。在新時(shí)代的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;課堂教學(xué);構(gòu)建

前言：

數(shù)學(xué)是一門(mén)集生活化與邏輯性的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，將抽象概念的數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生熟悉的生活化的場(chǎng)景中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，并且提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。下面我們就以如何構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)探究。

一、對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

（一）目的

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)確實(shí)是一門(mén)創(chuàng)新的教學(xué)模式，但是這種模式并不能獨(dú)立于常規(guī)的教學(xué)模式而存在。常規(guī)教學(xué)往往是重理論而輕實(shí)踐，而生活化教學(xué)的目的就是為了彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，反過(guò)來(lái)再利用這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。

（二）手段

生活化的教學(xué)歸根結(jié)底就是對(duì)常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充，生活中所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)非常廣闊。在教學(xué)中采用生活化的手段往往會(huì)離開(kāi)傳統(tǒng)課堂，具有強(qiáng)烈的偶發(fā)性，或者是會(huì)背離我們常規(guī)教學(xué)的要求，此時(shí)，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

（三）評(píng)價(jià)方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過(guò)生活化的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化的教學(xué)是一種很靈活的教學(xué)方式，方法多樣，但在評(píng)價(jià)時(shí)也不能拘泥于簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中創(chuàng)建生活化教學(xué)課堂的策略

（一）用生活化的情境導(dǎo)入新課

良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)中教師要注重課堂的開(kāi)始階段。通過(guò)生活化的教學(xué)情境導(dǎo)入，可以成功地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高課堂效率，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在人民教育出版社初中數(shù)學(xué)《概率》的相關(guān)教學(xué)之中，當(dāng)教師走進(jìn)課堂時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：同學(xué)們，今天的天氣如何？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很快就會(huì)給出相應(yīng)的答案。然后，教師繼續(xù)問(wèn)：明天的天氣又如何？有些同學(xué)看了天氣預(yù)報(bào)會(huì)說(shuō)準(zhǔn)確的答案。此時(shí)，教師又問(wèn)：那么后天的天氣呢？這時(shí)候，學(xué)生們的答案各不相同。通過(guò)生活化的情景導(dǎo)入，用生活實(shí)際可以自然的引起學(xué)生的注意力，將其成功地轉(zhuǎn)移到課堂之中。

（二）在練習(xí)之中滲透生活元素

在教學(xué)之中，課后習(xí)題是鞏固知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在完成課后習(xí)題的過(guò)程中，鞏固新知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力。然而在面對(duì)課后習(xí)題時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于習(xí)題的興趣都不高，甚至還會(huì)產(chǎn)生反感、厭惡的心理。這時(shí)候，如何提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課后練習(xí)的興致，就是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。通過(guò)生活元素在課后習(xí)題中的滲透，可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生高效率的完成課后習(xí)題，還能幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力。

例如，在人民教育出版社初中數(shù)學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》的教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)置課后習(xí)題時(shí)就可以從生活中比較常見(jiàn)的問(wèn)題入手，比如說(shuō)教室的平面座位圖或者是電影院的座位布局，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算人物A以及人物B之間的直線距離。通過(guò)這種生活化的信息設(shè)置，可以讓學(xué)生充分的理解“坐標(biāo)軸”的概念，讓學(xué)生在提高興趣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)他們對(duì)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（三）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，許多教學(xué)活動(dòng)僅僅局限于教師之中，教師只是簡(jiǎn)單地將課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容十分枯燥乏味。這樣的教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的全面認(rèn)知，在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，這樣的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在實(shí)際生活之中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，并且在生活之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美麗，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在人民教育出版初中數(shù)學(xué)《中心對(duì)稱》的相關(guān)教學(xué)之中，教師就可以讓學(xué)生列舉出生活中常見(jiàn)的中心對(duì)稱圖形，然后選取一段道路，甚至就可以是在校園之中的一段道路，讓學(xué)生對(duì)于自己所看到的中心對(duì)稱圖形的數(shù)量以及運(yùn)用的位置進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過(guò)課外實(shí)踐，學(xué)生可以掌握關(guān)于中心對(duì)稱圖形的相關(guān)概念，并且理解中心對(duì)稱圖形在生活之中的運(yùn)用規(guī)律以及運(yùn)用意義。

（四）利用小組合作調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)

小組合作的方式在初中教學(xué)之中十分的常見(jiàn)，通過(guò)小組分工模式，可以構(gòu)建高效率的生活化教學(xué)。教師在完成相應(yīng)的教學(xué)之后，通過(guò)小組分工合作，布置任務(wù)，讓學(xué)生收集資料。通過(guò)對(duì)于生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)材料的收集，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。利用生活化的數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

例如，在人民教育出版社初中數(shù)學(xué)《相交線與平行線》的教學(xué)之中，教師講解完相關(guān)的概念內(nèi)容之后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并且安排小組進(jìn)行課外調(diào)查。讓不同的小組分別調(diào)查超市、家庭、公園等不同地方出現(xiàn)的平行線與相交線的種和數(shù)量，然后將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果帶到課堂之上，以小組為單位進(jìn)行分享。利用小組合作的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，又能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)素材，將它運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中。增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生用生活化的角度去觀察生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

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趙峰 寧夏回族自治區(qū)平羅縣第五中學(xué)