心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透

肖毅

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也隨之發(fā)生了相應(yīng)的改變，教學(xué)逐漸演變成個性化和藝術(shù)化的過程。而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為倡導(dǎo)新課改的有關(guān)要求，語文教學(xué)中加入了心理健康教育這一全新的課題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行滲透心理健康教育也需要廣大教師對其進(jìn)行深入的了解、研究和分析，為心理健康教育的有效實(shí)施，開辟出一個新的有效途徑。促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過心理健康教育的潛移默化影響下可以在教師的指導(dǎo)中不斷提高自身的心理素質(zhì)，促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康;小學(xué)語文;語文教學(xué);滲透的有效途徑

引言

近年來，學(xué)生心理健康問題也受到社會各界的廣泛關(guān)注，積極的心理品質(zhì)是作為消極心理品質(zhì)的一種心理過程，也可以說積極的心理品質(zhì)是人類的最高潛在能力。積極的心理健康教育主要是對于傳統(tǒng)的心理健康教育中存在的不足之處提出的一種教育思想，主要強(qiáng)調(diào)人自身的積極因素和潛能的有效開發(fā)，心理健康的核心任務(wù)是為了培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。在學(xué)生積極心理健康教育過程中，加強(qiáng)學(xué)生對宏觀的認(rèn)知教育有利于幫助學(xué)生減輕相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)生承受挫折的能力、建立和諧人際關(guān)系等方面都發(fā)揮著重要的作用[1]。

一、在小學(xué)語文教學(xué)過程中對于滲透心理健康教育的主要優(yōu)勢

（一）心理健康教育能夠豐富課程的內(nèi)涵

由于語文教學(xué)過程中，語文課程自身具有相對較強(qiáng)的文化內(nèi)涵，能夠?qū)W(xué)生的精神產(chǎn)生非常重要的影響。每個學(xué)生對于不同的課文都會有不盡相同的反應(yīng)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)在語文教學(xué)中進(jìn)行情感滲透，有利于更好地完成心理健康教育工作。

（二）心理健康教育能夠陶冶學(xué)生的心靈

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教材里有很多內(nèi)容是關(guān)于心理教育的相關(guān)文章。為了更好地將語文學(xué)科中的人文性價值完美的詮釋出來，語文學(xué)科自身就具有很強(qiáng)的人文底蘊(yùn)。由于這些優(yōu)秀的文章可以使學(xué)生的心靈得到進(jìn)一步的改善，也能有效的陶冶學(xué)生的內(nèi)心情操，有利于學(xué)生的個人情感在心理健康的教育影響下可以更好的發(fā)展，也為學(xué)生個人情感的發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

二、在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透心理健康教育的有效途徑

（一）逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)造心理健康的教育條件

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，良好的教育教學(xué)環(huán)境是心理健康發(fā)展的主要前提。通過教師在語文教學(xué)的實(shí)踐中逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，才能把學(xué)生的心理健康發(fā)展以教育教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行滲透，同時為學(xué)生營造一個良好的心理健康教育環(huán)境。第一，教師要改善和學(xué)生之間的關(guān)系，不能習(xí)慣性的按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)所需。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味的讓學(xué)生聽從教師的安排，沒能突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生之間的不平等關(guān)系嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對教師的心理求助，從而在一定程度上還會使學(xué)生產(chǎn)生一些心理障礙。因此，教師在語文教學(xué)過程中要注重和學(xué)生建立平等、友善的師生關(guān)系，只有公平公正的對待每個學(xué)生，才能對學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行及時的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行有效的解決;第二，為教育進(jìn)行重新的定義，為其樹立終身的可持續(xù)發(fā)展的教育觀念，要對不合理的教育行為進(jìn)行明確的規(guī)定，避免給學(xué)生造成相應(yīng)的心理陰影，要以學(xué)生的終身發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，營造一個良好的心理教育氛圍;第三，小學(xué)語文教師也要不斷提升自身的心理健康教育既技能，在進(jìn)行語文教學(xué)時不斷給學(xué)生滲透心理健康教育的相關(guān)知識，將語文教學(xué)和心理教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

（二）確立明確的教育目的，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的有效發(fā)展

在某種程度上，學(xué)生的心理健康問題與學(xué)生個體的思維發(fā)展、意志品質(zhì)等有著直接的影響。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師首先要確立明確的教育目的，對語文學(xué)科進(jìn)行更加深入的探索其有價值的情感資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)的更好發(fā)展，為兩者的發(fā)展提供了有利的條件。在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師既要根據(jù)心理健康教育在語文教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透，同時也要鍛煉學(xué)生的堅強(qiáng)意志，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生確立正確的自我價值，防止偶爾的失敗讓學(xué)生對自己產(chǎn)生否定心理，也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的抗擊挫折的能力。其次，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，由于思維作為心理活動的重要組成部分之一。而小學(xué)時期又是學(xué)生思維發(fā)展過程中的轉(zhuǎn)折時期，所以在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維活躍性以及思維的廣度和深度，有利于學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼男睦韱栴}進(jìn)行分析和解決。例如，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時，數(shù)學(xué)的知識會隨著年級的增加，知識難度也會隨之增加。如果學(xué)生一開始沒打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，那么在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一定的壓力，這種存在的壓力教師如果沒有進(jìn)行及時的解決，那么慢慢這種壓力會讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的心理問題。遇到困難就一味地選擇逃避，不能勇于正面的面對困難，這種心理不利于學(xué)生的健康發(fā)展，甚至?xí)W(xué)生以后的成長造成一定的影響[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生的心理健康問題是不能忽視的，要加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的關(guān)注，學(xué)生的心理健康不僅影響著學(xué)生個體的發(fā)展，同時也影響著民族的希望與社會的整體發(fā)展水平。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生心理健康產(chǎn)生的問題，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行及時解決，并在心理健康課中加強(qiáng)對學(xué)生的心理關(guān)注和關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面的均衡發(fā)展。教師在語文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育滲透的同時，還應(yīng)幫助學(xué)生完成語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠不斷進(jìn)行自我完善，從而不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李光寧.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透探析[J].語文課內(nèi)外，2019，（13）：37-37.

[2]陳小文.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地，2019（3）：91-91.

[3]孫燕.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透探析[J].學(xué)周刊，2018，376（28）：93-94.

[4]楊麗.淺析心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2018，（11）：198-198.