幼兒游戲回歸自然與回歸生活探思

張燕

摘要：幼兒園要為幼兒教育提供輕松的、和諧的、平等的教學(xué)環(huán)境，開發(fā)現(xiàn)有資源，加強(qiáng)幼兒與環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)。在幼兒教育階段，游戲是適合幼兒發(fā)展的教學(xué)模式，大自然充滿活力、生機(jī)盎然，生活中充滿樂趣，幼兒會(huì)主動(dòng)在自然與生活中獲得樂趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對自然與生活的認(rèn)知。但是當(dāng)前幼兒教育逐漸與生活與自然脫節(jié)，不利于幼兒的成長與發(fā)展，鑒于此，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對幼兒游戲回歸自然與生活進(jìn)行研究與探討，以便讓幼兒熱愛身邊的美好事物，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自然與生活;回歸;游戲

一、幼兒游戲回歸自然與生活的價(jià)值

在游戲回歸自然中，自然有兩個(gè)層面的含義，一方面代表的是自然界中存在的豐富多彩的萬事萬物，另一方面是代表純天然的、沒有經(jīng)過人為干預(yù)，就是用人的最初的本性，用沒有雜質(zhì)的心靈去看待這個(gè)世界，游戲是幼兒與外界溝通的最好的橋梁，幼兒教育應(yīng)該主要采取游戲的方式進(jìn)行。近年來，我們國家的幼兒教育追求完善、完美、高大全，總試圖通過幼兒教育人為干預(yù)教學(xué)活動(dòng)，這樣教育教學(xué)就違背了教學(xué)的初衷，游戲教學(xué)的根本目的就是讓幼兒自然的學(xué)習(xí)，具有自然性、主動(dòng)性、親切性，是對強(qiáng)制干預(yù)的拒絕，通過游戲活動(dòng)，幼兒與自然進(jìn)行意識交流，傳遞感情，具有較強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值。通過與自然環(huán)境的交流，幼兒實(shí)現(xiàn)成長，實(shí)現(xiàn)育人的效果，具有重要的價(jià)值與意義，幼兒教育應(yīng)該結(jié)合幼兒的天性，發(fā)展幼兒的綜合能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，游戲教學(xué)注重的是寓教于樂，在游戲中進(jìn)行教學(xué)，單純的趣味游戲僅僅具備娛樂功能，不具備育人的功能。在游戲中，游戲要不斷地進(jìn)行研究與探索，感受愉悅的教學(xué)氣氛，獲得健康的成長與發(fā)展。

二、當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀

游戲是將幼兒與外界聯(lián)系起來的主要方式，是一種特殊的教學(xué)方式，但是近年來，很多教師與家長認(rèn)為，幼兒親近自然、幼兒自主進(jìn)行游戲會(huì)帶給幼兒危險(xiǎn)，所以對幼兒過度的保護(hù)，將幼兒限制在教室內(nèi)，這種做法嚴(yán)重壓制了幼兒的天性，單一的教學(xué)方式、從課本出發(fā)的教學(xué)方法沒有辦法讓幼兒獲得良好的體驗(yàn)，忽視教育教學(xué)的本意。

幼兒處于愛玩、愛鬧、愛動(dòng)的年齡階段，但是當(dāng)前的幼兒教育卻壓制孩子的天性，剝奪幼兒游戲的權(quán)利，難以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這種教育模式符合家長與教師對幼兒的乖巧的要求，但是卻讓幼兒失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)，由于家長和教師對幼兒安全的擔(dān)憂，所以大多數(shù)情況下都讓幼兒在教室里讀書認(rèn)字，取代了大自然與生活這兩個(gè)最好的老師，但是玩耍是幼兒的天性，剝奪幼兒的游戲權(quán)利會(huì)對幼兒的成長發(fā)展帶來不良的影響。根據(jù)大量的調(diào)查研究，越來越多的有缺缺少自然與生活的相關(guān)知識，例如知道水是從水龍頭來的，但是對江河湖海等知識并不了解，且幼兒始終是被動(dòng)接受知識的，知識與自然生活相互脫節(jié)，影響幼兒的感知與認(rèn)知，德智體美教育缺失，讓幼兒變得比較自我、任性、容易憤怒。

將幼兒教育融入到自然與生活中，可以去全面提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒觀察自然界中的萬事萬物，讓幼兒獲得游戲的樂趣，提高對自然與生活的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒全面的成長與發(fā)展。

三、幼兒回歸自然與生活的策略研究

（一）回歸自然

閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，游戲回歸自然與生活主要分為兩個(gè)層面，分別是精神層面與物質(zhì)層面，從精神層面來講，就是教師依據(jù)幼兒成長的自然環(huán)境，將自然與生活的元素融入到教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合幼兒成長的自然規(guī)律，將游戲融入到教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教育要求以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)，但是卻沒有將游戲看作是教育的全部，游戲活動(dòng)并不是無所不能的，加強(qiáng)幼兒教育中各學(xué)科的融合，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，幼兒教育要以幼兒為核心，在游戲活動(dòng)中讓幼兒能夠自主實(shí)踐;從物質(zhì)層面的角度來講，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的選擇都要回歸自然，游戲內(nèi)容的選擇要取材于生活，讓幼兒更容易接受，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

（二）回歸生活

童心的回歸可以讓幼兒保持愉悅的情緒，通過游戲的活動(dòng)，幼兒可以獲得各種知識，幼兒的成長過程中有很多自然屬性，這些自然屬性是比較抽象的，需要通過環(huán)境的作用，讓抽象的屬性變得更加具體，促進(jìn)幼兒的順利成長與發(fā)展，在成長中享受快樂美好的時(shí)光，幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，科學(xué)設(shè)計(jì)一日活動(dòng)的規(guī)則，讓各類游戲互動(dòng)獨(dú)立存在又相互結(jié)合，在回歸生活的過程中，要借方幼兒的自然天性，還原幼兒的生活，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)到的實(shí)際生活中，幼兒園應(yīng)該結(jié)合幼兒的生活特點(diǎn)，充實(shí)課堂教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒的實(shí)際生活，融入本地的風(fēng)俗習(xí)慣，結(jié)合社會(huì)背景，設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容。

（三）結(jié)合游戲的實(shí)際情況

游戲回歸自然與生活要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，選擇語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、等方面的內(nèi)容，結(jié)合起來，滲透在幼兒一日生活的方方面面，營造出來有利于幼兒成長與發(fā)展的生活環(huán)境，對幼兒形成潛移默化的影響，創(chuàng)設(shè)回歸自然、充滿趣味的環(huán)境。在輕松自然的環(huán)境下，以游戲的方式激發(fā)幼兒探索的欲望，獲得在書本中得不到的知識。回歸自然，并不是單純地進(jìn)行大自然的戶外活動(dòng)，而是以自然資源為背景，以游戲的方式，科學(xué)引導(dǎo)幼兒融入自然，實(shí)踐對大自然信息的有效采集，讓幼兒獲得快樂的成長與發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

總而言之，教師通過游戲的方式對幼兒進(jìn)行教學(xué)是非常科學(xué)的。在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中，教師要認(rèn)識到幼兒游戲的價(jià)值，要不斷創(chuàng)新游戲，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，促進(jìn)幼兒游戲回歸自然與生活，促進(jìn)幼兒綜合的成長與發(fā)展。

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