因材施教原則在中職英語教學中的運用探討

陳晗

摘要：在當前這個時代下，教育教學活動在不斷地深化，并不斷審視過往的工作進行優(yōu)化，因此出現(xiàn)了非常多新的教學理念。但是以往比較優(yōu)質的教育理念也不容忽視，比如因材施教。本文提出在中職英語教學中的應用因材施教的原則，展開英語教學，提升教學效率，下文將進行具體分析。

關鍵詞：因材施教;中職英語;英語教學

引言：

因材施教這一原則由來已久，最早是由孔子所提出的，它主要是指在教學時，依據(jù)學生的實際情況，個體差異來設計相應的教學活動。讓學生能夠在課堂上更好地發(fā)揮自己的長處，實現(xiàn)個人發(fā)展。在中職英語教學中，應用這一原則更能凸顯中職教育的特點，讓學生可以在自己的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)，不斷地進步讓他們能對英語學習充滿信心，對自己的發(fā)展充滿信心。

一、了解學生

對因材施教這一原則進行分析，可以得知，比較基礎的就是要求教師要能了解學生的實際情況，由此入手設計相應的教學活動，所以最基礎的就是對學生的學習情況等有充分的了解。一方面，教師可以從學生過往的學習成績來分析他們的學習水平。另一方面可以多關注他們在課堂上的表現(xiàn)，因為有的學生平時學習是比較積極的，但只是考試時總是失利。有可能是由于心態(tài)不正確或者部分基礎不牢固。在了解了學生的學習情況之后，就可以設計多樣化的教學活動，比如在提問時就可以設置多樣化的問題，比如展示性問題，生成性問題。展示性問題，是可以在教材上找出答案的，有一些平時學習比較“循規(guī)蹈矩”的學生，他們就更適合回答這一類問題，比如“Weather”這一單元，閱讀內(nèi)容是“seasons”，教學時可提出：不同的季節(jié)有什么代表性的事物？而生成性問題則沒有固定的答案，比較適合平時有天馬行空思想的學生來回答。比如在這一單元，可提出：你喜歡哪個季節(jié)，能說說它的特點嗎？設置不同種類的問題，對于學生來說是一種鼓勵，也能讓他們在英語課堂上發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而在學習中更加積極。

二、分層教學

在因材施教原則下，開展分層教學是非常合適的，因為這兩者從本質上是相同的。要先對學生進行分層，可以按照他們平時的學習水平來進行劃分，分為基礎層提高層以及優(yōu)質層。相應的，對于教學的目標，內(nèi)容等都要進行分層處理。比如在“Food”這一單元中，需要設置不同的目標，對于基礎層的學生來說，他們需要掌握本單元的基礎詞匯以及句型等，而對于提高層的學生來說，需要在此基礎上對這些知識進行靈活應用，提升自己的英語應用能力。而對于優(yōu)質層的學生來說，除了要掌握基礎知識并進行靈活應用，還需要學會舉一反三，比如運用所學的單詞，句型來自己編對話，或者寫小作文。在課堂教學中，教師對于學生的要求，也應該符合他們的學習層次。比如再讓學生探究具體的學習內(nèi)容，是給基礎層的學生設置的，探究問題就要稍稍簡單一些。而對于提高層的學生，則可以設置一些有一定難度的，比如這一單元的“Favorite food” 這一閱讀篇目可以讓學生自己嘗試閱讀并理清文章脈絡，劃分結構。而對優(yōu)質層的學生來說，則可以設置一些有更高難度的探究問題。比如針對閱讀篇目提出問題，讓他們自主閱讀并解決例如，例如what do Englishman like to eat？ What do Americans like to eat？? What is the most popular food in the north of China？ 另外需要注意的是，在對學生進行評價時，也一定要從他們的層次入手。讓學生可以看到自己的進步，在學習時更有信心。

三、凸顯個性

基于因材施教的原則，在開展中職英語教學時，還應該注意，然后學生能夠凸顯個性，也就是進行個性化教學。在當前信息技術的輔助下進行這樣的轉變是非常容易的，比如可以用微課視頻來輔助教學，將所要講解的內(nèi)容，提前制作成視頻發(fā)放給學生，他們就可以先學習?；诖?，也可以重構教學流程，進而采用翻轉課堂的模式來展開教學。用視頻或者課件來輔助學生學習，更容易讓他們發(fā)揮自己的長處，凸顯個性，而且能培養(yǎng)他們的自主學習能力。比如在“Sports” 這一單元的教學中，就可以先用微課視頻給學生呈現(xiàn)具體的學習內(nèi)容，他們在提前學習之后，可以先完成對詞匯等基礎內(nèi)容的了解，在課堂上就有更多的時間，讓學生針對這一節(jié)課的難點部分和教師展開高質量的互動，同時教師能夠從這一過程中看到學生的課前學習情況，能看到他們自己的智慧，以及針對這一單元各種內(nèi)容的理解。在課下，教師依然可以用微課視頻做拓展，設置一些更深入的內(nèi)容，學有余力的學生可以借此機會再次深度學習。

四、結束語

總而言之，中職英語教學是至關重要的，在教學的過程中，基于提升教學效率的這一要求，可以采用因材施教的原則，讓每個學都可以更明確自己的學習情況，從而制定符合自己發(fā)展的學習目標以及計劃。教師秉持因材施教的原則，更能讓中職英語課堂充滿活力，讓學生都能積極參與各項教學活動，積極發(fā)表自己的看法。且他們會在這樣的環(huán)境中，對英語這一學科的認識中全面，并且更有興趣學習更多的英語知識。因此將這一原則應用在中職英語教學中是十分有必要的。

參考文獻：

[1]劉廣平. 淺析微課在中職英語教學中的應用[J]. 東西南北， 2020， No.549（01）：118-118.

[2]王姍姍. 因材施教的中職英語分層教學實踐[J]. 新一代：理論版， 2019， 000（001）：P.33-33.