小學(xué)德育管理做到以人為本的途徑

陳奕光

摘要：在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要學(xué)好日常的理論知識(shí)和課本知識(shí)外，對(duì)于品德的培養(yǎng)和熏陶也是十分重要的。學(xué)校德育工作的開(kāi)展，需要真正的將以人為本的思想貫徹到學(xué)校日常管理過(guò)程中，將德育更好的與學(xué)校教育融合在一起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育管理;途徑;以人為本

什么是德育？從字面上可以理解為品德的教育。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，品德的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。因?yàn)閷?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)事物的基本看法，基本認(rèn)知還沒(méi)有完全的形成。這個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和品德的培養(yǎng)，能夠很好的幫助他們養(yǎng)成良好的價(jià)值認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生在遇到不同的涉及道德層面的事情時(shí)，能夠做出很好的價(jià)值判斷。

一、德育管理的重要性

對(duì)于學(xué)校的建設(shè)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的基本建設(shè)可以分為外部的建設(shè)和內(nèi)部的建設(shè)。學(xué)校外部的建設(shè)主要涉及到學(xué)校周圍的環(huán)境，學(xué)校內(nèi)部環(huán)境及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校內(nèi)部的建設(shè)主要涉及到日常的教育活動(dòng)和一些課外的活動(dòng)等等。其中，有一項(xiàng)非常重要的工作，便是德育的管理工作。德育管理的工作在學(xué)校的建設(shè)中，一直以來(lái)都被放在十分重要和突出的位置上，但由于片面追求教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校、老師不得已將更多的精力投入到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。德育管理的好壞直接影響到學(xué)校的外在的形象，也會(huì)影響帶其它人對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)。

例如：學(xué)生在放學(xué)回家的路上，隨手將垃圾扔在地面上。這時(shí)候，正好被鄰居的阿姨看到，阿姨當(dāng)時(shí)可能不會(huì)去直接批評(píng)這位小學(xué)生，但是，阿姨可能會(huì)因此認(rèn)為學(xué)校的管理和教育是不到位的，不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，也會(huì)影響到其學(xué)校的認(rèn)識(shí)。這樣一件簡(jiǎn)單的小事情，實(shí)際上反應(yīng)的是學(xué)校德育培養(yǎng)的缺失，學(xué)校一定教育過(guò)學(xué)生將垃圾放入垃圾桶中，但是由于理論與實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有充分的結(jié)合，才出現(xiàn)了前面的這種現(xiàn)象。

這樣事情的出現(xiàn)，也更加突出了學(xué)校德育的重要性。如果學(xué)校能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在日常生活中，就會(huì)自覺(jué)的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)校的德育管理工作的有效開(kāi)展是十分迫切的，對(duì)于德育管理者來(lái)說(shuō)，學(xué)校的德育工作者需要特別注意其形式的多樣化。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，則需要特別注意其與實(shí)際的結(jié)合運(yùn)用。

二、如何加強(qiáng)德育管理工作

1.管理者方面

從學(xué)校德育工作的管理者來(lái)說(shuō)，需要設(shè)計(jì)更加貼切和實(shí)際的德育活動(dòng)，幫助學(xué)生在課內(nèi)、課外活動(dòng)中，不斷的養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在做中學(xué)，在玩中學(xué)。而不是僅僅給學(xué)生做一些德育方面的講座。因?yàn)樾W(xué)生更加傾向于更加快樂(lè)的接受知識(shí)和能力的方式，對(duì)于生動(dòng)活潑的課程來(lái)說(shuō)，可能更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，幫助其能夠更好的理解和運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，還需要增加德育管理形式的多樣性，結(jié)合現(xiàn)代的實(shí)際，將更多的新時(shí)代的元素融入到其中，讓學(xué)生的德育教育能夠更好的跟上時(shí)代發(fā)展的需求。

例如：在學(xué)校的德育工作管理中，如果學(xué)校的德育工作開(kāi)展并不是十分符合新時(shí)代對(duì)于學(xué)生的教育的要時(shí)求。那么，在后期的德育管理中，需要極大增強(qiáng)學(xué)校對(duì)于德育管理工作的重視程度。在德育管理工作上投入更多的精力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，成為一個(gè)“四有”新人。這也與新時(shí)代的發(fā)展要求是一致的，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也是一致的。

2.教師方面

從學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，教師除了需要更好的貫徹學(xué)校的德育指導(dǎo)原則之外，還需要將這種思想運(yùn)用到日常的教育活動(dòng)中。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，所涉及的基礎(chǔ)的教育學(xué)科比較多，老師在教學(xué)的時(shí)候，不僅僅是只在政治、語(yǔ)文科目中培養(yǎng)學(xué)生的品德思想，幫助學(xué)生更好的了解品德學(xué)習(xí)的重要性。還需要在一些其它科目的學(xué)習(xí)中，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)德育的知識(shí)。同時(shí)，需要注意引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)，積極的運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。

例如：部分學(xué)校的課程中，不會(huì)過(guò)多的涉及到德育方面的內(nèi)容，或者有所提到，但是并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)用問(wèn)題。學(xué)校的德育管理者可以定期的對(duì)各學(xué)科的任課老師做相關(guān)得德育工作的培訓(xùn)，幫助其更好的了解德育工作的重要性，德育工作的內(nèi)容等等，幫助老師更好的將課程的內(nèi)容與德育工作的開(kāi)展有效的結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們接觸到更加適用的德育教育。

老師是平時(shí)與學(xué)生接觸最多的人，老師的言行同樣會(huì)很大程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，老師在日常的教學(xué)過(guò)程中，需要積極的踐行德育中的一些品德，注意自己的日常行為，為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣和示范者。這樣，學(xué)生在慢慢的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如：部分學(xué)校的老師可能會(huì)有不好的生活習(xí)慣，這時(shí)候，就會(huì)對(duì)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。在平時(shí)，如果老師在喝完茶水之后，將殘?jiān)S手倒入水池中，而沒(méi)有將其倒入垃圾桶中。那么，學(xué)生看到這種情況，可能在一定程度上開(kāi)始模仿，覺(jué)得老師都可以這樣，自己以后也可以這樣。示范的作用在德育工作方面也是十分的重要的。老師需要積極的用自己正確的言行，去為學(xué)生的學(xué)習(xí)德育知識(shí)做出良好的示范。如果老師在日常的生活中，言行十分的得體的話，學(xué)生也更加容易去向好的榜樣學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生方面

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校給其提供良好的德育環(huán)境和德育知識(shí)的培養(yǎng)，真正的踐行還是需要依靠學(xué)生自身的參與。在日常的生活中，學(xué)生對(duì)于自己的行為需要有清晰的認(rèn)識(shí)，明確什么是價(jià)值判斷允許做的，什么是價(jià)值判斷不允許做的。在德育環(huán)境的幫助下，學(xué)生可以從自身的實(shí)際出發(fā)，可以從身邊的小事出發(fā)，不斷的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如：當(dāng)看到年邁的老人東西掉下的時(shí)候，需要幫助老人把東西撿起來(lái)，時(shí)刻保持尊老愛(ài)幼的思想。當(dāng)看到有小朋友摔倒的情況，可以幫助去攙扶。

總之，在德育管理的工作中，管理者作為思想引領(lǐng)的指導(dǎo)者，需要更好的幫助學(xué)生和教師積極參與到德育的工作中去，真正的調(diào)動(dòng)其參與的積極性和主動(dòng)性，并且?guī)椭麄冊(cè)谌粘５墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和樹(shù)立正確的價(jià)值觀，真正的踐行符合時(shí)代要求的德育管理。

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