淺談初中班級德育管理心得

曾璐璐

摘要：教育的功能強調(diào)的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，青少年的全面發(fā)展受到了全社會的殷切關(guān)注。作為多元化發(fā)展的21世紀(jì)，提高學(xué)生的綜合能力——德智體美勞，使之成為新時代的接班人顯得尤為重要。而在這五者之中，德育，是重中之重。

關(guān)鍵詞：班級管理;德育;班主任

進(jìn)入初中階段，班級的德育工作主要由班主任來負(fù)責(zé)承擔(dān)。班主任不僅僅肩負(fù)著自身所教科目的責(zé)任，更應(yīng)該關(guān)注著學(xué)生的思想動態(tài)發(fā)展，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀、人生觀?？梢哉f，班主任更塑造學(xué)生價值觀的靈魂工程師。在日常的班級管理工作中，班主任應(yīng)該如何積極有效的開展日常德育工作呢？經(jīng)過這幾年的工作和思考，筆者覺得有以下幾點值得深思。

一、營造和諧、寬容、有愛的班風(fēng)

"有緣千里來相逢"這是筆者每次接手一個新班級必說的話，尤其是對于剛剛步入初中校園的初一新生而言，他們可能因為父母就業(yè)、升學(xué)的選擇等原因來自不同的地區(qū)，是一種很奇妙的緣分讓他們相聚在一個班級，因此，班級文化建設(shè)的前提就是要教育孩子們要彼此珍惜這種緣分，同學(xué)之間和諧相處，營造一種友愛互愛的班級氛圍。在日常的學(xué)習(xí)生活中，作為青春期的孩子們難免會性格沖動，有時候會因為一點點小事而大打出手，這樣做不僅僅會惡化同學(xué)之間的關(guān)系，甚至還會導(dǎo)致班級出現(xiàn)小團隊，拉幫結(jié)派的現(xiàn)象。長期以為，班級必定會出現(xiàn)不和諧的氛圍，這樣就會極大的影響班級凝聚力，作為班級的“大管家”——班主任，就一定要注意身體力行孩子們，在班級營造團結(jié)的班風(fēng)，提倡孩子們以寬容之心面對同學(xué)之間的摩擦，同時引導(dǎo)孩子們學(xué)會換位思考。讓孩子們學(xué)會相互;理解，相互禮讓，避免矛盾升級。例如，本班有一位男生，小學(xué)階段上的是私立的貴族學(xué)校，倡導(dǎo)的是讓學(xué)生個性自由發(fā)展，孩子自身的家庭氛圍也較為輕松融洽哦，過分注重親子關(guān)系的平等，長輩對其態(tài)度極為溺愛，因此這位男生的性格極其高調(diào)、浮夸，難以和班級其他同學(xué)和諧相處，遇上個別性情比較急躁的，甚至?xí)l(fā)生肢體沖突。父母對他多次進(jìn)行教育，但效果并不明顯。在一次課間活動中，我發(fā)現(xiàn)他主動去攙扶腿腳扭傷的同學(xué)，因此，我在班上就及時的表揚了他，同時教育孩子們要一分為二的去看待身邊的同學(xué)，多發(fā)現(xiàn)別人身上的真善美。久而久之，這位同學(xué)逐漸改變了自己身上的一些壞毛病，能夠與他人相處和諧。由此可見，面對有性格缺陷的孩子，作為班主任，一味的去批評打壓，對于叛逆期的他們來說，極有可能對班主任的管理產(chǎn)生厭倦甚至仇恨心理，同時也會讓班上的孩子們面對他人缺陷時耿耿于懷。因此，在德育工作中，班主任作為班級工作的掌舵手，要用包容的心態(tài)面對孩子們的錯誤，讓他們在一種較為寬容、和諧、有愛的氛圍中成長。

二、制定民主、公平、團結(jié)的班規(guī)

在新生軍訓(xùn)期間，班主任一定要牢牢抓住觀察學(xué)生的每一次時機，觀察他們在軍訓(xùn)中的一言一行，看他們站軍姿，看他們做表演，陪他們共飲食等等，在這些相處的時光中去切實了解每一個學(xué)生的性格特點，同時制定選拔班委的具體細(xì)則：以身作責(zé)、責(zé)任感強、不怕吃苦、思想積極其次，班主任還要經(jīng)常和同學(xué)們通過民主探討的方式來征詢同學(xué)們對班級管理的認(rèn)知與建議，同心同力，與學(xué)生們共創(chuàng)更加貼近班級實際的管理方式;最后，作為班主任，一定要注意減少乏味的說教，盡可能多的創(chuàng)造多種多樣的班級活動，在活動中讓學(xué)生去展示自我，比如說書法展示、演講會、朗誦比賽等活動，讓學(xué)生在自主參與的過程中樹立自信心并且仔細(xì)觀察每位同學(xué)的長處，從而幫助他們提高自己在班級各領(lǐng)域的管理能力以及自我管理能力。

在具體實踐過程中，班主任要起一個帶頭作用，身體力行，參與班級每一項日常管理中，比如早讀前、課件休息、課間操期間隨機抽時間去教室里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看班級內(nèi)部有無突發(fā)情況，教室衛(wèi)生是不是做到了整潔有序;另外，在學(xué)生進(jìn)行大集合的時候，一定要出面親自組織。

為了落實問題化教學(xué)模式，筆者查閱了多種資料，初次在班級內(nèi)部采用了小組合作管理的方法。首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格特點進(jìn)行了分組，盡量保證每個小組力量的均衡;其次我將班級管理細(xì)化為已下幾項：禮儀、紀(jì)律、衛(wèi)生、就餐、兩操、活動，每一項都有相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計，這樣統(tǒng)計之后，對于班級常規(guī)做的不太好的同學(xué)，可以做到精準(zhǔn)培養(yǎng)，對于他們習(xí)慣的養(yǎng)成，非常有幫助;最后在小組合作過程中，每一個成員都可以發(fā)揮自身的價值，小組成為一個小小的團隊，他們之間既存在競爭，又榮辱與共，在這種緊張又親密的關(guān)系中，同學(xué)之間實現(xiàn)互助、互察、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

三、提倡關(guān)愛、人性、負(fù)責(zé)的理念

現(xiàn)代初中生經(jīng)常接觸現(xiàn)代化信息技術(shù)，他們的思想個性都頗具特色，再加上很多學(xué)生都是獨生子女，來自家庭的寵愛導(dǎo)致他們心理上較為脆弱、任性、缺乏吃苦精神和責(zé)任感，針對初中生的這一特性，班主任應(yīng)該放下身段，去了解每一位學(xué)生的成長環(huán)境，班主任可以利用課間休息時間，經(jīng)常去教室和學(xué)生聊聊天，通過聊天，我們可以更加直接的了解孩子的家庭狀況、興趣愛好、學(xué)習(xí)方面的困難從而去思考并掌握學(xué)生的心理狀況，班主任還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定相對應(yīng)的心理疏導(dǎo)方案，幫助學(xué)生走出心理陰影。比如：班級中有這樣一位學(xué)生，她媽媽在其小學(xué)四年級的時候就突發(fā)疾病去世，爸爸又忙于工作，只能獨自一人空守在偌大的房子里，她的性格也因此變得沉默寡言，孤僻膽怯。面對學(xué)生的這一情況，班主任就要及時介入，抽時間做家訪，去了解她的成長環(huán)境、了解孩子內(nèi)心的真實想法;其次發(fā)動班級同學(xué)對她伸出援助之手，安排點對點幫扶助手，及時有效的陪伴開導(dǎo)她;在學(xué)習(xí)上，要關(guān)注她的進(jìn)步，及時表揚鼓勵，在生活中，多給予她一些細(xì)心的問候。經(jīng)過多次的心理疏導(dǎo)，這位學(xué)生逐漸融入班級，并且慢慢恢復(fù)自信，并且還能主動找班級同學(xué)聊天，成績也逐步上升。

以上就是我作為一名普通班主任老師的一些心得與感悟。初中生的德育工作是極為重要的，青春期正是他們養(yǎng)成思想價值觀的關(guān)鍵時期，作為班主任，既要把相對應(yīng)的文化知識傳授給他們，更要保證廣大學(xué)生樹立正確的思想道德價值觀，具備高尚的道德情操！

參考文獻(xiàn)：

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