高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制背景下思政課程和專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合教學(xué)分析

鐘潔華 陳昌軍

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育發(fā)展的主陣地?，F(xiàn)代學(xué)徒制有效緩解目前人才市場(chǎng)存在著供需矛盾。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，那么就需要制定相匹配的課程體系，搭建新型的育人模式。現(xiàn)代學(xué)徒制為高職院校思政教學(xué)提供了改革機(jī)遇，同時(shí)也為思政課程教學(xué)的有效性提出了挑戰(zhàn)。本文對(duì)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下思政課程和專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合教學(xué)的可行性作了分析，提出了高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下思政課程和專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合教學(xué)模式，為提升高職院校思政課程教學(xué)有效性打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;現(xiàn)代學(xué)徒制;思政課程;專(zhuān)業(yè)課;結(jié)合;可行性;教學(xué)模式

一、前言

在2014年8月，教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，這也是職教會(huì)議后的首個(gè)制度性配套文件，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)端?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合與工學(xué)結(jié)合，也成了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主陣地，高職院校開(kāi)始如火如荼的改革，專(zhuān)業(yè)教育方面的研究較多，但是思政教育方面配套改革卻非常少，過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)，忽視思政教學(xué)，這就使得學(xué)生的全面性、可持續(xù)發(fā)展受限，直接限制了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行。

二、高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下思政課程和專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合教學(xué)可行性分析

（一）思政課內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容具有相通性

任何知識(shí)都是大系統(tǒng)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)間看似有很大差異，甚至可能沒(méi)有關(guān)聯(lián)，實(shí)際上，具有相通性。思政課程涉及知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相通性主要體現(xiàn)在內(nèi)容、方法與目標(biāo)上。從內(nèi)容上來(lái)看，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容涉及法律法規(guī)、職業(yè)道德等也是思政內(nèi)容;從方法上來(lái)看，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)節(jié)能掌握需要有效應(yīng)用馬克思主義世界觀與方法論;從目標(biāo)上來(lái)看，思政課對(duì)塑造學(xué)生的主流價(jià)值觀具有非常重要的作用，有利于形成社會(huì)凝聚力，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)，這也是思政課內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容結(jié)合的重要前提。

（二）重視學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)

廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院設(shè)置了院長(zhǎng)牽頭項(xiàng)目建設(shè)小組，積極探索建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。學(xué)校需要做好教師的政策培訓(xùn)、理念培訓(xùn)以及方法培訓(xùn)，那么就需要思政教師制定區(qū)別于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與考核方法，學(xué)校需要在政策方面給予支持。思政教師可以參與到制定人才培養(yǎng)方案中，掌握專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況、了解學(xué)生實(shí)際情況，為思政教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效結(jié)合。學(xué)?？梢怨膭?lì)思政教師調(diào)研學(xué)生的實(shí)習(xí)情況與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，有效掌握學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的思想動(dòng)態(tài)，為思政教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效結(jié)合提供操作可行性。

三、高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下思政課程和專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合教學(xué)模式

（一）搭建個(gè)性化教學(xué)模式

大部分思政教師在職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中，并未將課程標(biāo)準(zhǔn)與育人模式有效結(jié)合，究其原因，大多數(shù)思政教師認(rèn)為思政教學(xué)應(yīng)該采取普適教育，因?yàn)椴⑽磳⑺颊虒W(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有效結(jié)合，那么就需要制定出更加具有針對(duì)性課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)個(gè)性化教學(xué)理念。學(xué)徒制條件下，高職院校學(xué)生的在校時(shí)間較短，那么就需要增加思政課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外、線上線下的聯(lián)動(dòng)育人模式，采取學(xué)分制度或者是彈性學(xué)制。

在思政教學(xué)和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的關(guān)鍵因素在于教材內(nèi)容的深入發(fā)掘，那么就需要以教育部的統(tǒng)編教學(xué)作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的有效整合，選擇更加有效的切入點(diǎn)。思政教師需要嚴(yán)格遵循思政教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將相關(guān)國(guó)家政策、法律法規(guī)以及職業(yè)道德等有效結(jié)合，采取個(gè)性化教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集專(zhuān)業(yè)案例以及專(zhuān)業(yè)資料，分析專(zhuān)業(yè)材料，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合。例如，學(xué)徒制背景下，在公民基本道德規(guī)范教學(xué)過(guò)程中，可以以現(xiàn)代學(xué)徒制度下“學(xué)校-企業(yè)”、“學(xué)生-師傅”、“學(xué)生-學(xué)校-企業(yè)”的合作協(xié)議框架，如何能夠做到誠(chéng)實(shí)無(wú)欺，那么就需要分析誠(chéng)信的重要性。思政教師需要重視作業(yè)布置，通過(guò)設(shè)置探索性作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生自主查找資料并且進(jìn)行分析整理，最終形成報(bào)告，教師在作業(yè)批改過(guò)程中能夠給予個(gè)性化指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠有效解決思想觀念的問(wèn)題。

（二）構(gòu)建合作型教學(xué)模式

在思政課程和專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合時(shí)，可以采取合作型教學(xué)，也就是學(xué)校各部門(mén)間、教師與教師間、教師和學(xué)生間、思政課和理論課間的合作。學(xué)校專(zhuān)業(yè)比較多，思政教師想熟悉每一個(gè)專(zhuān)業(yè)那是不可能的事情。思政教師可以固定在某一類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，這樣才能夠更好掌握專(zhuān)業(yè)情況以及學(xué)生情況。教務(wù)部門(mén)需要選擇專(zhuān)業(yè)相同或者是專(zhuān)業(yè)相近為思政教師安排教學(xué)任務(wù)，思政教師可以在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)在某個(gè)系部或二級(jí)學(xué)院授課，這樣不僅能夠促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師與管理人員之間有效交流，同時(shí)也有利于掌握專(zhuān)業(yè)課，為開(kāi)展思政實(shí)踐教學(xué)提供有效依據(jù)。教務(wù)部門(mén)在排課以及計(jì)算工作量時(shí)可以采取較為靈活的方式，各個(gè)分院也可以創(chuàng)設(shè)更多專(zhuān)業(yè)教師和思政教師間互動(dòng)機(jī)會(huì)，諸如，課題研究、座談會(huì)等等，為思政教學(xué)和專(zhuān)業(yè)有效有效結(jié)合提供便利條件。

思政教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇較為合適教學(xué)方式，與所有學(xué)生能夠進(jìn)行優(yōu)秀交流合作，將動(dòng)手能力、動(dòng)口能力以及動(dòng)腦能力有效結(jié)合，提升思政教學(xué)效果，思政教師可以鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)、線上學(xué)習(xí)以及線下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將自我教育和思政教育有效結(jié)合。思政課教師間合作至關(guān)重要。思政教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合時(shí)，考慮到思政教師知識(shí)背景存在著差異，行業(yè)了解程度和專(zhuān)業(yè)了解程度也存在著差異，那么可以通過(guò)搭建科研團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行研討，進(jìn)行不同專(zhuān)題講解，優(yōu)化教學(xué)效果。高職院校需要積極搭建思政教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合師資團(tuán)隊(duì)。高職院?？梢越Y(jié)合學(xué)生的興趣以及職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行課程分類(lèi)，技能性課程、能力培養(yǎng)可能以及素養(yǎng)培養(yǎng)課程，思政教師在其中具有至關(guān)重要的作用，那么就需要職業(yè)院校為教師相互學(xué)習(xí)以及取長(zhǎng)補(bǔ)短提供平臺(tái)，鼓勵(lì)思政教師學(xué)習(xí)授課班級(jí)的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，提高思政教師的綜合能能力，探索思政教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的有效方法。思政教學(xué)有利于將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，那么就需要深入了解社會(huì)問(wèn)題，深入了解社會(huì)，有效彌補(bǔ)自身存在不足，通過(guò)實(shí)踐給予社會(huì)正確價(jià)值判斷，接觸在價(jià)值觀、人際交往方面的困惑，結(jié)合國(guó)情與社情，提升歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感，提升思政教師的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在思政課程改革過(guò)程中，思政教師需要認(rèn)識(shí)思政教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的重要性，那么就需要學(xué)校為思政課和專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合創(chuàng)設(shè)有利條件，各個(gè)部門(mén)之間有效統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促使思政課和專(zhuān)業(yè)課有效結(jié)合，提升思政課程教學(xué)有效性。學(xué)徒制背景下，職業(yè)院校學(xué)生可以將思政課和專(zhuān)業(yè)課有效結(jié)合，搭建可推廣、可復(fù)制的教學(xué)模式。

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