淺談?wù)n外閱讀的價值與習(xí)慣培養(yǎng)

龍瑩

摘要：近些年來，我國人均閱讀量一直令人擔(dān)憂，即便是學(xué)生，閱讀量同樣也不高。高中是學(xué)生奮戰(zhàn)高考的階段，而語文又是高中生定要學(xué)好的科目，高中生尤其是基礎(chǔ)階段的高一，該如何去閱讀。為此，本人從閱讀的重要性出發(fā)，提供了本人在語文課外閱讀方面培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;培養(yǎng);高一

引言

一個人的素質(zhì)主要來源于對語文、對母語和周身文化的學(xué)習(xí)，而語文作為傳承中國文化的載體，作為基礎(chǔ)性課程一直存在著，而閱讀作為語文課程的基礎(chǔ)，則一直被認(rèn)定為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。[1]

然而，在現(xiàn)今高考壓力下，高中生，即便高一的學(xué)生，都沒有過多時間和精力去閱讀課外書籍。這樣沒有良好的閱讀量及理解力做基礎(chǔ)，不管是語文還是其他科目，都不利于學(xué)生成績的提高。該如何去讓學(xué)生對閱讀感興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀呢。在此，本人作了以下幾點看法，以茲相關(guān)人員參考之用。

一、課外閱讀對學(xué)生的價值以及重要性

我國著名教育家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他們經(jīng)驗，他們會異口同聲說是得益于課外閱讀。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也持同樣的看法：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”

新課標(biāo)明確要求學(xué)生在課內(nèi)外要加強閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，提升閱讀品位，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，領(lǐng)略人類社會氣象與文化，體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提高語言文字運用能力與思想文化修養(yǎng)，豐富精神世界。[2]

課外閱讀的培養(yǎng)在鍛煉學(xué)生語文理解能力的同時，也是在培養(yǎng)學(xué)生對文字的理解與感知，而這方面的用處也會在其他科目，比如：數(shù)理化、政史地的理解中得到體現(xiàn)。同樣，課外閱讀也會在無形之中培養(yǎng)一個人的氣質(zhì)與涵養(yǎng)，“胸有詩書氣自華”就是這個道理。

二、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

1、教師為學(xué)生樹立閱讀的榜樣

隨著學(xué)生主體意識的覺醒，學(xué)生越來越不會因為教師的年齡而信服或者尊重教師，教師若是沒有真才實學(xué)，往往很難樹立自己的威信，尤其是對于語文教師而言。作為語文教師苦口婆心對學(xué)生宣傳閱讀的好處，還不如以身作則。讓學(xué)生看到作為語文教師的行為，教師做好了榜樣，學(xué)生也會因此而去學(xué)習(xí)。一個知識淵博型的教師，人們往往會被其學(xué)識青睞，學(xué)生同樣也會如此，學(xué)生不僅會因為老師的博學(xué)而敬佩，同樣在老師身上感受到閱讀帶來的魅力以及價值，這種言傳身教往往比只說不做帶來的感覺更加震撼與貼切。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，應(yīng)該是從學(xué)生閱讀的積極性開始。教師可以隨時對學(xué)生組織開展豐富多彩的閱讀活動，比如：我在我們班上會每兩周開展一次讀書交流活動，要求學(xué)生每人帶上自己這兩周所讀的書，讓學(xué)生以小組為單位，向大家介紹自己所讀書的書名、書本內(nèi)容、閱讀體會等。然后讓每個小組評選出該小組中介紹最好的一位學(xué)生登臺向全班同學(xué)介紹，并從中選出班級中最佳的講書人為下一次的“讀書會”的會長，主持下一次的讀書活動。當(dāng)然，對于最佳講書人，我也會給小小的獎勵，書籍、明信片或者書簽等隨學(xué)生自己選擇。

通過以上活動，學(xué)生自己會主動閱讀和理解消化書籍之外，其他同學(xué)在介紹過程中，同樣也是自己的另一種“閱讀”，這樣學(xué)生即便是沒有讀過的書也對內(nèi)容有所了解。如果覺得書意思，也會利用空余時間去閱讀。在此過程中，學(xué)生個人表達能力得以展示，同時學(xué)生的理解能力也在無形之中得以提高。

3、加強學(xué)生閱讀的指導(dǎo)方法

學(xué)生空有熱愛閱讀的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要在閱讀教學(xué)中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和方法。[3]因此，在日常語文教學(xué)中，我從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀。

①讓學(xué)生學(xué)會摘錄

很多學(xué)生在閱讀書籍時，喜歡摘錄自己認(rèn)為優(yōu)美的語句，這在豐富自己知識儲備的同時，在作文中，由于這些內(nèi)容的添加，學(xué)生的字?jǐn)?shù)增加之外，對于整篇文章的論述也起到一定的美化和論證作用。

中外名人在閱讀時同樣也偏愛摘錄，比如司馬遷在下筆寫《史記》前就廣泛閱讀大量的歷史文獻、參考文獻，并從中摘錄內(nèi)容。這些摘錄的內(nèi)容最后匯總在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了成書的史記。

作為教師，可以這樣讓學(xué)生學(xué)會摘錄：摘錄是有選擇性的，如果不加篩選摘抄，就不能突出知識的重點，也難以快速高效準(zhǔn)確地掌握書本中的內(nèi)容。讀一本書時，將有價值的內(nèi)容應(yīng)該細(xì)細(xì)研究和細(xì)讀，摘錄收集后多多翻閱，盡量做到背誦。對于用處不大的內(nèi)容，則不必花費太多的時間和精力了。

②讓學(xué)生學(xué)會批注

在閱讀時做批注也是閱讀書籍的良好方法，在我國古代有不少批注成為了經(jīng)典，比如金圣嘆評《水滸》、脂硯齋評《紅樓夢》等等。毛主席在閱讀時也是酷愛做批注，不管是唐詩宋詞元曲都留下了他不同時期的筆跡，一部厚重的二十四史更是被他不知翻閱了多少遍，也不知在上面留下了多少思想的綻放。

教師在對學(xué)生進行批注訓(xùn)練時，需要注意以下幾個方面：首先是教師是多引導(dǎo)學(xué)生，少灌輸，多啟發(fā)，讓學(xué)生思想得到散發(fā)。在這其中可以引導(dǎo)學(xué)生針對書籍中的只言片語還是文章內(nèi)容或者遣詞造句等進行評價，并且培養(yǎng)學(xué)生用簡略的文字概括自己的思想。最后則是不斷對學(xué)生批注行為進行一定時間的訓(xùn)練強化了。

③讓學(xué)生學(xué)會寫讀后感

顧炎武自幼勤奮好友，6歲啟蒙入學(xué)，10歲讀文學(xué)著作以及史書。11歲開始每本書讀完都寫心得體會，后來他把這些心得體會匯成了一部深刻的著作——《日知錄》。

在我班上組織閱讀活動時，我都會要求我的學(xué)生提前寫好讀后感。寫不好寫不全沒關(guān)系，讓學(xué)生去寫。在這寫的過程中，學(xué)生對書籍內(nèi)容的理解加深的同時，不斷的積累以及有目的的訓(xùn)練，學(xué)生自己的文筆也得到了鍛煉，從而學(xué)生的作文水平也得到了提高。

結(jié)語

總之，高一開始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣不僅是為學(xué)生的分?jǐn)?shù)考慮，同樣是為學(xué)生的未來考慮。閱讀也不僅僅是學(xué)生時代應(yīng)該做的，而是一個長期養(yǎng)成的過程。閱讀體現(xiàn)的也不僅僅是學(xué)生外在面貌的感受，若是一個國家的人都開始閱讀，那么則整個國家的文化素養(yǎng)及文化水平也會提上一個嶄新的高度。

參考文獻：

[1]王玞玥.高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].農(nóng)家參謀，2019（04）：171.

[2]盧紅林.亟待拯救的高中語文課外閱讀[J].語文教學(xué)之友，2020，39（02）：28-29.

[3]賈健麒.淺析高中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2020（12）：64.