培養(yǎng)幼兒自信心的實踐與思考研究

毛琳紅

摘要：自信心是對自身能力和價值的評價和認(rèn)識，它是激勵人們實現(xiàn)理想的源動力，還是幼兒所必備的心理素質(zhì)和健康的品質(zhì)。隨著社會不斷發(fā)展，我國開始把增強(qiáng)幼兒自信心作為培養(yǎng)教育目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒自信心已成為社會高度關(guān)注話題。為了探索如何更好的培養(yǎng)孩童自信心，找到有效方法和途徑，提升孩童自信心水平，促進(jìn)孩童全面發(fā)展，筆者制定一系列實踐研究，希望對培養(yǎng)幼兒自信心提供積極幫助。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)自信心;實踐;思考

引言

隨著社會快速發(fā)展，我國學(xué)前教育也在不斷改革。改革要求教師著重培養(yǎng)幼兒的自信心，以便孩童在成長之初便以快樂積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)與生活，為日后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ)，“好的開端是成功的一半”希望通過對幼兒自信心的建立，給幼兒的生活和學(xué)習(xí)帶來積極幫助。

一、培養(yǎng)幼兒自信心的實踐活動原則

在培養(yǎng)幼兒自信心的教育活動實施時，要充分將顯性教育及隱性教育相結(jié)合;還要將內(nèi)部激勵與外部激勵相結(jié)合;最后還要面向重點和全體施教相結(jié)合，在培養(yǎng)自信心的同時，也培養(yǎng)其與之相關(guān)的積極心理因素，從而為學(xué)生更好的生活與學(xué)習(xí)奠定良性基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)幼兒自信心的具體實踐活動實施

為了可以在實踐中更好的體現(xiàn)幼兒自信心，制定以下相關(guān)措施：

1.教師要信任、尊重、愛護(hù)、關(guān)懷每個幼兒;營造寬松、平等、民主、和諧的氛圍;滿足和尊重幼兒的興趣需要和合理選擇，鼓勵幼兒發(fā)表個人意見;不指責(zé)幼兒資質(zhì)和容貌的缺陷;不把幼兒一時的弱點或一次的失敗，作為缺陷講出去;不對幼兒做橫向比較，使幼兒感到自己被教師喜歡。

2.積極評價，正面引導(dǎo)幼兒。善于找出去幼兒長處、點滴進(jìn)步和閃光點，及時用動作、體態(tài)、表情、語言對幼兒給予表揚和肯定，用“小紅花”激發(fā)孩童榮譽感，強(qiáng)化幼兒成就感，評小紅花時不提缺點、只評優(yōu)點。

3.教育面前人人均等，所有活動要面向全體幼兒，給每個孩童參與權(quán)利;對能力差的孩童要多關(guān)照;讓幼兒輪流做值日生、當(dāng)小組長、領(lǐng)操、帶律動;班會上每個幼兒都有節(jié)目，運動會上每個幼兒都有項目;將幼兒的美工作品全部展出，讓幼兒自我評價、觀賞，鍛煉幼兒能力，使幼兒形成“自己也很好”的自我意識。

4.給幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的條件和機(jī)會。讓每個幼兒都有機(jī)會在班級或?qū)W年面前展示自身優(yōu)勢和特長，最大程度顯示個人價值，以發(fā)展和滿足幼兒的表現(xiàn)欲，使幼兒從心里相信自己是最棒的。

5.定期舉辦學(xué)年或班級不同種類、不同形式的競賽，組織幼兒與同伴進(jìn)行公平競爭，勝了，增強(qiáng)信心，自我贊賞;敗了，也不氣餒，自我矯正，分析原因，努力爭取下次勝利，從而增強(qiáng)幼兒抗挫能力。

6.在教學(xué)過程中，向幼兒提出有層次的要求和任務(wù)，根據(jù)問題的難易程度，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上，跳一跳，夠的著，經(jīng)過不懈努力都可獲得成功，從成功中增強(qiáng)幼兒自信心，避免幼兒屢遭失敗產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

7.讓每個幼兒都有張“成功卡”，教師根據(jù)日常觀察，將幼兒通過自身努力獲得成就的事件、日期和內(nèi)容，用簡單明了的語言記錄下來，定期在班級里宣讀，鼓勵幼兒再次爭取成功，提高幼兒自信心。

8.教師及時寫出觀察記錄，分析實際教育活動都的不足，提出相關(guān)改進(jìn)措施，以增強(qiáng)教學(xué)的自覺性和目的性。

9.教師和家長進(jìn)行密切配合，將具體實施方案講給家長聽，向家長告知培養(yǎng)自信心的相關(guān)辦法，互相溝通信息，及時了解幼兒具體表現(xiàn)情況，聽取幼兒家長的建議。

在通過一個學(xué)期的實際行動，發(fā)現(xiàn)幼兒心理素質(zhì)和自信心都有明顯提升，在各種課堂和課后活動中，爭先恐后的表現(xiàn)自己，具有積極主動，勇于競爭，不怕困難的精神狀態(tài)，受到家長的一致認(rèn)可和好評，從實踐活動進(jìn)行前和進(jìn)行后的效果比對來看，通過日常實踐活動的培養(yǎng)，幼兒的進(jìn)步非常大。

三、根據(jù)實踐活動的幾點思考

（一）培養(yǎng)幼兒的自信心是必要的

幼兒的自信心程度強(qiáng)弱與高低，主要是受后天教育和環(huán)境影響，在內(nèi)部因素和外部因素互相作用下產(chǎn)生變化。因此有意識培養(yǎng)幼兒自信心是有必要的。孩童時期是個性和自我意識逐步形成的時期，可塑性大，因此注重實際教育活動非常重要，所以學(xué)前教育一定要注重對幼兒自信心的培養(yǎng)。

（二）實踐證明幼兒自信心要在活動中培養(yǎng)

通過實踐來看，幼兒自信心需要通過充分的活動和自身主動才能逐漸發(fā)展，活動是培養(yǎng)幼兒信心的“基石”，沒有實踐活動，幼兒的自信心有猶如無本之木，所以幼兒只有通過參與、動口、動手、動腦和種種實踐活動，才能基本掌握知識，從而學(xué)會新本領(lǐng)，并以此增強(qiáng)實力、發(fā)展才智，這是提升幼兒信心的根本條件。實踐出真知，只有實踐才能為幼兒塑造機(jī)會，強(qiáng)化幼兒自信心。

（三）有效利用教育手段加強(qiáng)教育理論研究

很多人認(rèn)為，競賽活動和“評小紅花”不宜在孩童中進(jìn)行，認(rèn)為它會產(chǎn)生副作用，但筆者認(rèn)為，只要措施得當(dāng)，正確引導(dǎo)，就能避免其產(chǎn)生副作用，從而提升幼兒信心。

在筆者展開這項教育實踐活動時，遇到的困難便是找不到更多關(guān)于自信心的資料和著述，在傳統(tǒng)有關(guān)教育學(xué)的心理課本里沒有找到，國外著作也很少提及，所以筆者期望，更多的心理學(xué)家能為基礎(chǔ)教育實踐工作提供有效的理論依據(jù)。

四、結(jié)語

通過筆者展開的實踐教育活動，充分證明幼兒的自信心是可以通過不斷培養(yǎng)達(dá)到的，因此學(xué)前教師要注重培養(yǎng)幼兒相關(guān)方面的意識，以便幼兒更好的成長，由于幼兒年齡較低，各方面的性格和意識都在逐漸養(yǎng)成中，教師的榜樣力量非常重要，教師一定要通過自身積極教育為幼兒帶來一個好的榜樣，以期在日常生活中從方方面面影響幼兒積極成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]游潔.論家庭在兒童自信心培養(yǎng)中的地位和作用[J].成才，1999（10）：18-19.

[2]王娥蕊，楊麗珠.促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展的教育現(xiàn)場實驗研究[J].教育科學(xué)，2006（02）：86-89.

[3]楊振芳，陳菁，馮玉華.“班干輪換-結(jié)對”對小學(xué)生自信心的影響——一個行動研究的檢驗[J].教學(xué)與管理，2019（03）：28-31.