以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的積極性

李彥芳

摘要：在學生的學習活動中，學生學習的積極性直接影響學生的學習成績，學生在學習過程中能以較積極的興趣投入到學習中則學習效果明顯較好，反之則效果較差。然而目前的很多小學生在學習中處于一種被動學習的狀態(tài)，他們或處于家長的壓力;或處于教師的壓力;或處于升學考的壓力等。如果我們對學生的實際情況加以分析，采取各種方法調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動地投入到學習活動中來，就能取得較好的學習成績，教學就能事半功倍。

關(guān)鍵詞：學習效果;學習方法;積極性;主動性

影響學生學習積極性的原因是多方面的，既有外在的客觀因素，又有內(nèi)在的主觀因素。這就要求教師對教育的客觀規(guī)律有較深的認識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，鉆研業(yè)務(wù)掌握豐富的教學手段，才能適應(yīng)新時期下的教學工作，才能針對學生的實際情況采取較好的方法去調(diào)動學生學習的積極性。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣。

人們對某種事物抱有很大的興趣其動力來源于人的好奇心。人總是希望對周圍事物和自身更多的進行了解，為了有效地激發(fā)學生的學習興趣，教師可以讓學生面臨各問題和困難，讓他們想辦法去解決面臨的困境，激發(fā)他們對解決辦法的求知欲望，體驗到自己已有的經(jīng)驗與新獲得認識之間的沖突。學生對這些問題的解決，認識的差異所產(chǎn)生的好奇、驚訝、疑惑之感會成為其學習活動的內(nèi)部驅(qū)動力。當然，每個人都有各自感到滿意信息加工的最佳水平。每個人的信息、加工能力不同、他們的信息加工水平也不同，外界輸入的信息量只有與人的信息加工水平相符合。才能有效地喚起興趣和注意。因此，在教學過程中。教師給學生設(shè)置的問題和困難的程度必須與學生的實際水平相符合。不宜過高和過低。過高學生會感到疲勞?；乇軉栴}和困難。過低則引起學生煩悶和厭倦。因此根據(jù)學生的能力。了解學生的實際水平。才能使學生的學習興趣處于最活躍的狀態(tài)。增強他們學習的積極性。我們可以在教學中給學生提出一些與實際相關(guān)的問題，根據(jù)不同的學科特點提出不同的問題。例如，降雨量的測量?；▓@圖案的設(shè)計。某公路的車流量調(diào)查等。并幫助他們想辦法，讓他們自己去解決問題。使他們體驗到成功的喜悅。從而調(diào)動他們學習的積極性。只有讓學生把自己所學的知識應(yīng)用到實際當中去分析問題、解決問題，才能有效地調(diào)動學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生學習的自覺性

學習的自覺性是學生意識到學習的社會意義與個人意義相聯(lián)系的。學習自覺性強的學生，學習目標明確，能把當前目標與長遠目標聯(lián)系起來。將學習活動與自己的未來聯(lián)系起來，并因此產(chǎn)生較大的學習熱情。能夠克服學習過程中遇到的各種困難。力求盡善盡美地把事情做好。即使對那些不感興趣的學科，也會認識到學好這些學科是一種不容推卸的職責。而用自己較強的意志把它學好，并在學習培養(yǎng)起學習興趣。因此教師特別是班主任應(yīng)經(jīng)常性地進行學習目的教育，增強學生學習自覺性。學習目的的教育要與學校的思想政治教育、學科教學活動聯(lián)系在一起。大的方向可以把學習與祖國的繁榮富強聯(lián)系起來;小的方向可以把學習與個人未來聯(lián)系在一起，從社會對人才的需求，就業(yè)的選擇，個人未來出路等聯(lián)系在一起。培養(yǎng)學生的個人危機感，以此來增強學生學習的自覺性。在學科教學活動中，引導學生了解各學科知識的具體應(yīng)用以及對社會的影響。認識學科知識在整個科學知識中的地位，可以有效地提高學生學習的積極性和自覺性。對后進的學生，應(yīng)重點把學習與他們的個人未來聯(lián)系在一起，學習對他們將來將產(chǎn)生哪些影響，讓他們意識到學習對他們未來生活的重要性，增強他們學習的目的性。并以教師特別是班主任在學生心中的地位。對他們施以適當?shù)膲毫?。來培養(yǎng)這些學生的學習自覺性。

三、營造良好的學習氛圍

教學環(huán)境指教學活動中師生的主要環(huán)境。要營造良好的學習氛圍，可以從有形的學校內(nèi)部和教室內(nèi)的安排以與無形的師生關(guān)系和班風建設(shè)等方面去營造。學校應(yīng)建設(shè)良好的教學環(huán)境與設(shè)施，教室內(nèi)部應(yīng)干靜整潔，并應(yīng)適當安排一些名人名言等。創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，教師與學生應(yīng)建立一種良好的人際關(guān)系。在教學實踐中，形成良好的師生關(guān)系，教師關(guān)心學生，熱愛學生，學生反過來也會給教師以相應(yīng)的積極情感的回報，會更加喜歡教師進而喜歡學習他教的學科，對教師所教的學科產(chǎn)生興趣。在班級建設(shè)方面，教師特別是班主任應(yīng)注重一個良好的班風建設(shè)。如果一個班的班風是好的，就會成為有巨大推動力的集體心理氣氛，小學生在少年時期，同伴的贊揚和認可，可以超過家長和教師的作用，這種良好的集體心理氣氛往往是激發(fā)學生學動機的直接原因之一。在小學階段，學生的交往，及伙伴之間的關(guān)系也會成為影響學生學習的重要原因。因此，教師除和學生建立良好的師生關(guān)系外，應(yīng)同家長密切聯(lián)系，控制學生的交往范圍，達到幫助學生建立一個良好的學習環(huán)境。當然教師與學生的交往應(yīng)保持一定的“度”不應(yīng)過密或過冷，過密則會讓學生放縱自己，過冷則不宜與學生交流。

四、關(guān)注成績不良的學生

學生成績不良，原因是多方面，因此要調(diào)動學生的學習積極性則更加困難，因此教師在教學活動中應(yīng)關(guān)注成績不良的學生，要查明學生學習不良的原因。或是因為厭學、或是因為自身的智力水平、或是因為基礎(chǔ)較差。只有查明成績不良的原因教師幫才有可能以較少的時間有針對地采取克服成績不良的辦法，從而提高他們學習的積極性。因為學生長期的學習成績不良至使其喪失信心，失去學習的興趣。因而教師應(yīng)采取分階段地對他們提出要求讓他們得到成功的喜悅，恢復(fù)信心，逐步增強學習的興趣。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，來培養(yǎng)他們學習的自覺性。對于成績不良的學生，教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們的學習方法，培養(yǎng)他們的學習能力，根據(jù)他們的實際情況，幫助他們建立記筆記、聽課、看書的習慣。立足于課堂教學，對于部分學生可以采取帶有強制性的手段來幫助他們培養(yǎng)這一習慣，從而達到增強他們學習的主動性。

作為一個教師應(yīng)面向全體學生。在教學活動中，應(yīng)立足于教學整體的設(shè)計，采取各種方法充分調(diào)動學生學習的積極性，才能使學習成為學生內(nèi)在愿望，才能讓學生變厭學為好學，從而得到良好的教育效果。