齊傳統(tǒng)文化與高校音樂教育研究與實踐

摘要：我國歷史悠久，音樂文化源遠(yuǎn)流長，豐富而又獨特的文化個性要結(jié)合本民族實際特點，建立一套完整而有效的高校音樂教育體系。通過對傳統(tǒng)音樂概念的內(nèi)涵、外延進(jìn)行了梳理，對齊傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容、風(fēng)格、歷史、形式等特征以及當(dāng)前山東高校專業(yè)音樂教育中齊傳統(tǒng)音樂的地位、形式、方法等現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，提出齊傳統(tǒng)文化在高校音樂教學(xué)中的影響，為構(gòu)建齊傳統(tǒng)文化在當(dāng)代高校音樂教育中的策略與方案提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：齊文化;高校;音樂教育

一、我國傳統(tǒng)的多元文化音樂教育的發(fā)展

我國歷史悠久，音樂文化源遠(yuǎn)流長，豐富而又獨特的文化個性要結(jié)合本民族實際特點建立一套完整而有效的音樂教育體系。全盤照搬固然是不合適，因此開創(chuàng)一條適合本民族發(fā)展的多元文化音樂道路勢在必行。

我國地域遼闊，南北差異巨大，本身就是一個豐富的多元文化音樂寶庫。西洋藝術(shù)音樂在近現(xiàn)代中國音樂教育中占據(jù)了十分重要的位置。中國的音樂教育曾在一定程度是具有西方化的傾向，參考西方學(xué)校教育模式，學(xué)習(xí)西方古典音樂。中國的學(xué)校教育無論從課程設(shè)置、教學(xué)方法還是從基礎(chǔ)課程設(shè)置到高級理論實踐，西方藝術(shù)音樂教育體系所占比重很大。這種為培養(yǎng)西方藝術(shù)音樂人才而設(shè)置的。經(jīng)過這樣的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)訓(xùn)練的中國學(xué)生必然在審美形態(tài)會以西方音樂的藝術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己。這種完全西洋古典音樂標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上忽視了中國音樂的所有音樂形態(tài)，忽視了中國本土音樂文化的重要性。西方音樂的標(biāo)準(zhǔn)不能用來衡量中國的民族音樂。我們不能完全照搬西方體系，應(yīng)該從本國國情、本民族音樂出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，從全球的視野來看待中國音樂教育，了解其他文化音樂，通過長期收集、比較和研究，從整體是形成合力，建立完整的音樂教育體系。在政策上，我們看到了繼承傳統(tǒng)的多元文化的傾向?！吨行W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“尊重藝術(shù)，理解多元文化”，“通過學(xué)習(xí)不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。”

重視自身母語教學(xué)，兼具世界眼光關(guān)注異文化音樂，是推進(jìn)中國音樂文化發(fā)展的重要途徑。中國多元文化音樂教育仍處于起步階段，還有很多難點問題需要解決，尤其是在音樂教育中如何具體實施是大家最為關(guān)注的焦點。

我國的音樂教育歷史悠久，但現(xiàn)代音樂教育相對落后于西方，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育剛剛起步，目前處在與西方的比較、學(xué)習(xí)與建設(shè)中。雖然傳承傳統(tǒng)文化的多元文化音樂教育的理念已經(jīng)在國內(nèi)外得到了廣泛的認(rèn)同，但是在具體實施中卻又許多難點。例如，傳統(tǒng)與多元文化音樂教育實施的可行性;傳統(tǒng)與多元文化音樂教育師資問題;學(xué)生對傳統(tǒng)與多元文化音樂教育的接受度問題。傳統(tǒng)與多元文化音樂教育的實行是必然的選擇，是符合當(dāng)代音樂教育教學(xué)的。

二、齊文化的傳承與山東高校音樂教育

通過對齊文化中傳統(tǒng)音樂（韶樂、五音戲等）概念的內(nèi)涵、外延、風(fēng)格特征、大學(xué)音樂教育中所涉及的傳統(tǒng)音樂課程、內(nèi)容、方法以及觀念等諸多問題的闡述，通過對高校傳統(tǒng)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查，全面分析齊傳統(tǒng)文化音樂的生存狀況和傳統(tǒng)音樂在高校音樂教育中被邊緣化了的各種原因。對當(dāng)前大學(xué)專業(yè)音樂教育體制、體系及課程設(shè)置等問題分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)齊傳統(tǒng)音樂的基本特征及其蘊含的文化意義，初步構(gòu)建了齊傳統(tǒng)音樂在當(dāng)代高校音樂教育中的策略與方案。通過對傳統(tǒng)音樂概念的內(nèi)涵、外延進(jìn)行了梳理，對齊傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容、風(fēng)格、歷史、形式等特征以及當(dāng)前山東高校專業(yè)音樂教育中齊傳統(tǒng)音樂的地位、形式、方法等現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，提出齊傳統(tǒng)文化在高校音樂教學(xué)中的影響，為構(gòu)建齊傳統(tǒng)文化在當(dāng)代高校音樂教育中的策略與方案提供理論依據(jù)。

三、傳統(tǒng)文化的傳承與高校音樂文化

1.傳統(tǒng)文化的傳承與音樂文化

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，外來文化對我國的傳統(tǒng)文化的沖擊，傳承傳統(tǒng)文化，發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化已經(jīng)刻不容緩，將代表我們民族傳統(tǒng)文化，具有民族音樂文化特點和傳統(tǒng)的優(yōu)秀作品被選為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)被重點保護起來。齊文化作為中華民族重要重要組成部分將在弘揚傳統(tǒng)文化，發(fā)揮其在高校音樂教育中的作用，樹立文化的自信心和自豪感，對傳承與弘揚傳統(tǒng)音樂文化具有重要的意義。同時，將傳統(tǒng)文化作為高校主流文化，建立社會主義新時代的文化將起到積極的作用。

2.齊文化傳承的山東高校音樂教育

齊文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，歷史悠久，擁有著幾千年的傳統(tǒng)文化與音樂文化。這些燦爛的音樂文化為山東高校的音樂教育提供了豐富的教學(xué)資源。為了更好地弘揚齊傳統(tǒng)的音樂文化，山東高校的音樂教育必須植根于傳統(tǒng)音樂文化的土壤中，把齊文化的傳統(tǒng)音樂文化發(fā)揚光大。

3.通過高校音樂教育培養(yǎng)山東的音樂人才

社會主義新時代的文化不能缺少構(gòu)成的主流音樂文化，自然不能缺少音樂人才，特別是地方音樂人才，他們?yōu)樘岣叽蟊姷奈幕钯|(zhì)量發(fā)揮了重要的作用。山東高校音樂專業(yè)的學(xué)生從生源地和就業(yè)方向看，絕大一部分都為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，在山東從事音樂教育和群眾藝術(shù)活動。山東的傳統(tǒng)音樂經(jīng)過了幾千年歷史的沉淀，能傳到現(xiàn)在的都是藝術(shù)瑰寶，作為高校音樂教師，要指導(dǎo)我們的學(xué)生做到“從群眾中來，到群眾中去”，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化，提高學(xué)生的鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

四、高校音樂教育的創(chuàng)新及其推廣應(yīng)用

1、高校音樂教育模式

探求高校音樂教育的模式，結(jié)合齊文化傳統(tǒng)的精華，運用傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的方法，深入研究音樂教育的藝術(shù)理論、歷史沿革、藝術(shù)特征以及文化內(nèi)涵等。結(jié)合淄博地域特色，進(jìn)行實地采風(fēng)和文獻(xiàn)資料相結(jié)合的方法研究齊文化元素特征及與音樂教育傳承模式。結(jié)合齊文化特色及音樂教育特征，建立具有齊文化特色的高校音樂教育體系。以藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（音樂領(lǐng)域）培養(yǎng)為引導(dǎo)，音樂專業(yè)本科生的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，帶動高校的音樂教育與普及。以實踐項目為根本，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

探索高校音樂教育對齊文化的呈現(xiàn)方法，以研究性學(xué)習(xí)為紐帶，探索開發(fā)具有齊文化特色的音樂表現(xiàn)作品，推動高校音樂教育的發(fā)展。并結(jié)合教學(xué)實踐來體現(xiàn)具有齊文化內(nèi)涵的高校音樂教育的方法與模式。

2、齊文化與普通高校音樂教育的結(jié)合與創(chuàng)新

高校音樂教育與齊文化元素的結(jié)合，應(yīng)用齊文化元素建立高校音樂教育資源體系。對齊文化的音樂教育藝術(shù)轉(zhuǎn)換進(jìn)行探索。結(jié)合音樂教學(xué)進(jìn)行音樂作品與表演的探索性創(chuàng)作，理論與實踐緊密結(jié)合。

在全面論述的基礎(chǔ)上，一方面在學(xué)術(shù)上有了新的突破，另一方面這種學(xué)術(shù)上的突破對山東傳統(tǒng)文化、特別是高校音樂專業(yè)教育與普及教育的發(fā)展有所促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張博.論民族音樂文化傳承與高校音樂教育[J].戲劇之家.2016年23期.

[2]劉岱，朱詠北.承前之音，啟后之思——淺談高校音樂教育中傳統(tǒng)音樂文化與“人”的培養(yǎng)[J].音樂創(chuàng)作.2017（10）：178-179.

作者簡介：楊建生，山東理工大學(xué)音樂學(xué)院，副教授，擔(dān)任聲樂和意大利語教學(xué)與研究工作，研究方向：聲樂教學(xué)與研究。

本文來源：2019年山東省“傳統(tǒng)文化與經(jīng)濟社會發(fā)展”專項課題，主持人：楊建生。