高中數(shù)學課堂教學中對學困生教育探究

曹秀麗

摘要：進入高中階段，數(shù)學學習內(nèi)容的難度加大，很多學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)的十分吃力，學困生在學習中的問題更加凸顯。因此在實際教學中，教師應(yīng)加強對學困生關(guān)注程度，運用科學方式解決學困生教育問題，增強其對數(shù)學學習的興趣和熱情，促進其整體學習水平的提升，優(yōu)化數(shù)學教學效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;學困生教育;教學效果

多數(shù)學困生在數(shù)學學習中存在自學能力差，課堂積極性不高，概念、公式等難以充分掌握的問題。針對學生出現(xiàn)的這一問題，教師應(yīng)實施系統(tǒng)、科學的解決策略，幫助學生強化對數(shù)學知識的掌握，使其對數(shù)學學習產(chǎn)生全新認知[1]。

一、重視對學困生學習興趣的調(diào)動

興趣是促使學生主動學習的內(nèi)在驅(qū)動力，因此在實際教學中，教師應(yīng)充分了解學生心理特點和興趣點，構(gòu)建學生比較感興趣的教學情境，進而調(diào)動其學習興趣和熱情，使其在學習中充分發(fā)揮主動性，促進其思維的不斷發(fā)展。例如在講授《數(shù)列》知識時，教師可以先為學生講授一個小故事，意大利人斐波曾提出假定第一個月初有一對剛誕生的兔子，它們在第二個月可以生育，每月每對可生育的兔子會誕生下一對新兔子，兔子永不死亡。每個月兔子的數(shù)目即構(gòu)成數(shù)列。通過講授這部分知識，學生勢必會對數(shù)列的其它內(nèi)容充滿好奇，借此教師可以導(dǎo)入要講授的內(nèi)容。在此情況下，能夠使學困生的學習興趣得到調(diào)動，主動參與到知識的學習與探究中。

二、給予學困生充分關(guān)注

很多學困生心中有自卑心理，課堂中不愿意和教師主動溝通和交流，但是他們也希望得到教師的指導(dǎo)與關(guān)注，因此教師需在教學中給予學困生充分關(guān)注，加強對他們的鼓勵。在具體實施時，應(yīng)注重對教學節(jié)奏的把握。就高中數(shù)學來講，有著較強的邏輯性，學困生在學習中難以將前后學習的知識系統(tǒng)結(jié)合在一起，長此以往，對數(shù)學的學習自信勢必會受到影響，因此教師在正式講授知識之前，可以為學生布置預(yù)習內(nèi)容，課堂中運用啟發(fā)性方式幫助學生建立新知識與舊知識之間的聯(lián)系，這能幫助學生在思考時發(fā)揮其自身能動意識[2]。例如在講授《直線、圓的位置關(guān)系》時，教師可以先不給出直線與圓的位置有哪幾種關(guān)系，而是給出一個圓的方程以及不同直線方程，讓學生在畫出之后自主進行判斷。這種方式的運用能夠使直線與圓的關(guān)系以更直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前，也能復(fù)習之前學習過的內(nèi)容。除此之外，教師需注重對語言節(jié)奏的把控，將一些抽象的數(shù)學知識運用以學困生比較容易接受的直觀、具體形象方式表現(xiàn)出來，降低其學習時的難度。

三、加強解題方法指導(dǎo)

對于解題方法的掌握，能夠深化學生對知識的認識和理解，促進其思維發(fā)展，是提升數(shù)學能力的重要方式。因此在實際教學中，教師應(yīng)加強對學生在解題方法上面的指導(dǎo)。首先，在審題時體現(xiàn)規(guī)范性，審題是答題正確的基礎(chǔ)，需對題目進行系統(tǒng)、綜合分析，然后獲得解題思路，找到解題方法。審題中如何得出解題信息是學困生在學習中感覺比較困惑的問題。因此在實際教學中，教師應(yīng)注重對學生審題能力的培養(yǎng)。在此過程中先需找到在題目中明確給出的條件，同時幫助學生找到問題中的蘊含條件[3]。然后對解題目標進行分析，對目標進行由復(fù)雜到簡單的轉(zhuǎn)化，將抽象問題變?yōu)榫唧w目標。進而找到條件和目標之間的聯(lián)系，建立聯(lián)系時可以運用逆向推理或者是順向推理的方式。最后在確定問題在解決時的具體思路。例如在解決《等比數(shù)列》問題時，學生就想找到和公式向?qū)?yīng)的數(shù)字，然后將數(shù)字帶入到公式中，這樣才能將問題順利解決。除了注意審題問題之外，也需重視解題過程的規(guī)范性，盡量做到清楚、簡潔，這樣才能更好得到目標答案。

四、幫助學生增強學習自信

在幫助學生建立學習自信時，首先需讓學生了解對基礎(chǔ)知識掌握的重要性，只有在了解基礎(chǔ)知識的前提下，才能對問題進行深入思考，尤其是對一些概念、公式的掌握。其次，教師需讓學生認識到解題時不免出現(xiàn)困難，無論遇到何種問題，都需保證平和心態(tài)[4]。針對學困生學習能力有限的現(xiàn)狀，在向其提出問題時應(yīng)注重對梯度的把握，在學生回答正確問題時，適應(yīng)給與語言上的鼓勵，使其獲得心理上的滿足感，這樣才能使學困生在數(shù)學學習中更好地進入狀態(tài)，并且逐漸增強他們在學習中的熱情與自信。

結(jié)束語：

總之，高中數(shù)學教學中開展學困生教育時，應(yīng)將學生角度作為切入點，了解學生在學習中存在的問題，對問題進行針對性分析，并且運用適當方法對其進行指導(dǎo)，幫助學生深化對學習內(nèi)容的理解，強化對學習內(nèi)容的掌握。同時需給予學生充分關(guān)注，幫助其樹立在學習中的自信，逐漸轉(zhuǎn)變被動學習狀態(tài)，實現(xiàn)整體教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]張文軍. 高中數(shù)學學困生的成因及分層教學模式研究[J]. 高考， 2019（17）.

[2]姜中濤. 探析影響高中數(shù)學課堂學困生的因素及轉(zhuǎn)化措施[J]. 數(shù)學學習與研究：教研版， 2018（13）：39-39.

[3]張敏. 高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的對策研究[J]. 新課程：下， 2019（3）.

[4]張治華. 高中數(shù)學學困生的教學轉(zhuǎn)化方式研究[J]. 數(shù)學學習與研究， 2018（14）.

河南省教育科學“十三五”規(guī)劃基礎(chǔ)教育重點專項課題成果，課題名稱：《普通高中學困生發(fā)展研究》，課題編號：2019-JKGHJCJYZDZX-16。