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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

    2020-09-10 18:10:32何智勇
    新教育論壇 2020年8期
    關(guān)鍵詞:空間與圖形教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)

    何智勇

    摘要:在近幾年里,我國(guó)相關(guān)部門對(duì)于教育行業(yè)發(fā)展,隨著教育理念的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變??臻g與圖形是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn),但幾何知識(shí)自身具有一定的空間性且內(nèi)容比較抽象。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生更好的理解集合知識(shí)。本文對(duì)當(dāng)前空間與圖形教學(xué)的特點(diǎn)做出分析,并提出相應(yīng)的教學(xué)方法,以供教師參考。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);空間與圖形;教學(xué)方法

    引言:新課改的施行對(duì)教學(xué)提出新的要求,在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中空間與圖形的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較重要,是當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因?yàn)閹缀沃R(shí)自帶一定的抽象性,而且由于學(xué)生年紀(jì)比較小,在理解能力上有所欠缺,而且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的情況使得學(xué)生對(duì)幾何內(nèi)容不夠了解。為此,教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,幫助學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)形成一定的認(rèn)知,充分認(rèn)識(shí)圖形的空間結(jié)構(gòu)。通過(guò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容做出調(diào)整,改善原有的教學(xué)方法,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    一、小學(xué)階段空間與圖形的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

    小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為了給學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),教師在教學(xué)的過(guò)程中多以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為主,同時(shí)教師還要教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要重視學(xué)生的思維發(fā)展,并根據(jù)不同的階段開展不同的教學(xué)策略,進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

    目前來(lái)看,小學(xué)生的思維發(fā)展分為不同的階段,在最初階段時(shí)學(xué)生只能對(duì)幾何有一個(gè)最基礎(chǔ)的認(rèn)知,并且在還要對(duì)物品形成一定的思考,才能準(zhǔn)確的說(shuō)出其幾何形狀。到了中期時(shí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)圖形有一定的認(rèn)知,學(xué)生只要通過(guò)外觀就可以對(duì)圖形有一定的識(shí)別。不過(guò)在這個(gè)階段大部分學(xué)生對(duì)于圖形的空間感還不夠了解,只能認(rèn)識(shí)到表面。在小學(xué)后半階段時(shí),大部分學(xué)生能夠?qū)D形已經(jīng)有一定的認(rèn)知,同時(shí)還不同的集合圖形有明確的認(rèn)識(shí),在空間性也有一定的理解。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同階段的狀況,采取不同的教學(xué)方法,以此達(dá)到高效教學(xué)的目的。

    二、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的有效教學(xué)方法

    (一)運(yùn)用情景教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

    情景教學(xué)是近幾年來(lái)比較常用的教學(xué)手段,其教學(xué)內(nèi)容比較豐富有趣,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,讓教師幫助學(xué)生快速的將知識(shí)融入到了課堂,并將其注意力都集中在了課堂上,從而有效提高自身的課堂學(xué)習(xí)工作效率。例如,在學(xué)習(xí)圓的基本認(rèn)識(shí)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用了多媒體的形式展開了教學(xué),教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的課件內(nèi)容,同時(shí)還要適當(dāng)?shù)娜谌肴の对?,以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如,在學(xué)習(xí)圓這一課程時(shí),教師首先可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)身邊發(fā)現(xiàn)圓的圖形,并找到圓的一些特征,分析圓的特點(diǎn)和特征。教師還可以利用數(shù)學(xué)故事幫助學(xué)生理解π的由來(lái),古希臘的數(shù)學(xué)家阿基米德對(duì)圓周率做出重大的貢獻(xiàn),他是一名偉大的數(shù)學(xué)家,在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代大家在考慮如何生存,唯獨(dú)阿基米德在當(dāng)時(shí)還在沉迷與學(xué)習(xí),并且在敵人侵占領(lǐng)土的那一刻,他仍然在研究圓周率的相關(guān)知識(shí)。教師通過(guò)短故事幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的情景,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

    (二)融入生活元素,加深學(xué)生對(duì)概念的運(yùn)用

    幾何知識(shí)具有一定的空間性,由于小學(xué)階段學(xué)生的理解能力有限,使得學(xué)生對(duì)于空間結(jié)構(gòu)掌握不理想,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)相關(guān)概念時(shí),經(jīng)常將學(xué)習(xí)知識(shí)混淆,在解題的過(guò)程中公式使用錯(cuò)誤,從而使得學(xué)生沒(méi)能得到正確的結(jié)果。為此,教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中融入生活元素,例如,在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)與面積》這一基礎(chǔ)課時(shí),許多初中學(xué)生往往會(huì)將其面積與周長(zhǎng)的關(guān)系等概念產(chǎn)生混淆,導(dǎo)致在解題的過(guò)程中運(yùn)用錯(cuò)誤的解題方法。為此,教師可以通過(guò)生活中的元素來(lái)展開詳解。如將籃球場(chǎng)比作長(zhǎng)方形,而且長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等同于籃球場(chǎng)的邊線,而長(zhǎng)方形的面積等同于籃球場(chǎng)中學(xué)生可以活躍的區(qū)域。通過(guò)這樣的方式將生活元素融入至其中,以此提高學(xué)生對(duì)概念的理解與運(yùn)用。

    (三)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的探索能力

    小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)手段,讓學(xué)生通過(guò)探討自行的去掌握知識(shí)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn),從而更加牢固的掌握知識(shí)內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)《三角形》穩(wěn)定性時(shí),教師可以給予學(xué)生一定的道具,如多跟火柴棍,讓學(xué)生自由的擺出圖形,并評(píng)比出最牢固的圖形結(jié)構(gòu),在小組學(xué)習(xí)的探討中,每個(gè)學(xué)生都會(huì)擺出不同的圖形,但通過(guò)相應(yīng)的操作發(fā)現(xiàn)只有三角形最牢固,且使用道具比較少,從而讓學(xué)生得知三角形具較好的穩(wěn)定性。通過(guò)小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)三角形的概念理解更加透徹。

    結(jié)束語(yǔ):綜上所述,空間與圖形是當(dāng)前教學(xué)中十分重要的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段展開教學(xué)。幾何知識(shí)具有一定的思維性和空間性,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有所幫助,教師應(yīng)該善用引導(dǎo),提高學(xué)生的理解能力。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王玉輝. 信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015(10):126-127.

    [2]陸李華. 信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究——以《長(zhǎng)方體和正方體表面的展開圖》為例[J]. 小學(xué)教學(xué)研究,2016(23):71-73.

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