趣味教學(xué)，快樂識字

耿春花

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識字是其中的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是小學(xué)生喜學(xué)習(xí)語文知識的重要環(huán)節(jié)，有效的識字教學(xué)能夠?yàn)榈湍昙壭W(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。不過，在實(shí)際的小學(xué)識字教學(xué)中，存在著諸多問題，導(dǎo)致識字教學(xué)的效率難以提升，如教師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)思想較為落后。因此，小學(xué)教師需要加強(qiáng)對識字教學(xué)的重視，并結(jié)合實(shí)際學(xué)情，改進(jìn)教學(xué)方式，提高小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；有效策略

引言：識字教學(xué)在小學(xué)低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中有著極為重要的作用，它能夠幫助小學(xué)生更好的理解與掌握語文知識與其他學(xué)科知識。不過，在傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)中，學(xué)生的識字效率并不高，甚至有些學(xué)生還會(huì)對識字教學(xué)產(chǎn)生厭煩感，導(dǎo)致識字教學(xué)的作用難以充分的發(fā)揮出來，這就需要小學(xué)語文教師明確其中的問題所在，并根據(jù)識字教學(xué)的具體情況以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定出有效的教學(xué)策略。

一、將文字與圖片進(jìn)行結(jié)合，降低小學(xué)生的識字難度

低年級小學(xué)生自身的思維還處于形象思維發(fā)展階段，這就使得其對于抽象性的知識理解較為困難，而文字知識本身就具有一定的抽象性，因此，低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，而且也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法提升，進(jìn)而影響到整個(gè)識字教學(xué)的效率與質(zhì)量。在這種情況下，小學(xué)教師就不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教授學(xué)生文字知識，要根據(jù)識字教學(xué)的內(nèi)容以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，借此將學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，提高其學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠提高對識字的興趣，使其自身的識字效率得到有效的提升[1]?；诖?，教師可以將文字與相應(yīng)的圖畫結(jié)合起來，讓學(xué)生對文字有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識，這樣也能夠提高文字的形象性與生動(dòng)性，使得學(xué)生能夠更加容易的記住相關(guān)文字。比如，教師在教授學(xué)生“羊”這種象形文字時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備將羊的圖片展示給小學(xué)生，并制作出羊由動(dòng)物演化成字的動(dòng)態(tài)過程，讓這一個(gè)字在學(xué)生的眼中變得更加生動(dòng)具體，讓小學(xué)生識記起來更加輕松。在教授小學(xué)生“日、月、山、田”這一類的文字時(shí)，也可以采用字圖結(jié)合這種教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生識字水平的提升。

二、采用“字族識字”的方式，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

所謂的字族識字，就是指根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)行模塊化的識字，將字形相近的文字放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行識記，這樣能夠提高小學(xué)生的識記速度與效率，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對文字的寫法掌握的更加牢固?；诖?，小學(xué)教師在采用這一教學(xué)方法時(shí)，要考慮到小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)理解能力，以及相應(yīng)的識字教學(xué)內(nèi)容，先選擇字體結(jié)構(gòu)較為簡單且筆畫不多的文字，讓學(xué)生進(jìn)行字族識記，而且還可以通過為整個(gè)字族編寫簡單好記的口訣，鞏固學(xué)生對文字的記憶，提高學(xué)生對文字的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使整個(gè)識字教學(xué)獲得預(yù)期的效果。

比如，教師在教授學(xué)生“青”這一文字時(shí)，可以將以“青”為母體的字族找出來，并呈現(xiàn)在黑板上或者是課件中，像“菁、清、請、晴、睛”等多個(gè)以“青”字為主體的文字，并告訴小學(xué)生，它們是一個(gè)大家庭，讓小學(xué)生先認(rèn)識“青”，然后在通過對偏旁的辨識，認(rèn)識“青”的其他兄弟姐妹，明確字體結(jié)構(gòu)以及字體發(fā)音，借助對文字進(jìn)行模塊劃分的方式，提高學(xué)生的記憶能力，促使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，認(rèn)識到更多的形近字。另外，教師還可以將這些文字連在一起編寫成簡單的口訣，幫助學(xué)生記憶形近字，如“草菁菁，水清清，請你來，做事情。太陽當(dāng)空是晴天，與目相連是眼睛?！边@樣的口訣更有利于學(xué)生記憶，使得小學(xué)生的文字知識更加豐富[2]。

三、通過動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，加深小學(xué)生對文字的記憶

小學(xué)教師在開展識字教學(xué)時(shí)，也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)，加深對文字的認(rèn)知，使其自身的文字記憶變得更加牢固。而且，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，也能夠激發(fā)出學(xué)生的參與積極性，使得學(xué)生的識字興趣得以提升，而學(xué)生在參與實(shí)踐操作活動(dòng)的過程中，也能夠獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)也會(huì)讓學(xué)生對文字的記憶更加深刻。比如，小學(xué)教師在對學(xué)生講解“冊”這一文字時(shí)，可以將這一文字的由來講解給學(xué)生，并讓學(xué)生自己動(dòng)手，用硬紙板模仿制作出古代竹簡書籍的外形，以此加深學(xué)生對“冊”的理解。在在制作過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，可以將古代的竹簡書籍利用多媒體課件向?qū)W生展示，讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的具體形象，進(jìn)行竹簡書籍的制作，讓學(xué)生在這一過程中，能夠?qū)Α皟浴弊值谋玖x有一個(gè)正確的認(rèn)識，從而促使學(xué)生對“冊”這個(gè)文字的記憶更加深刻、牢固。由此可見，動(dòng)手操作這一識字活動(dòng)對學(xué)生的識字學(xué)習(xí)有著較為積極的作用，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合識字教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用這一教學(xué)方式[3]。

四、利用猜字謎的方法，促使小學(xué)生牢固掌握文字知識

低年級小學(xué)生本身就比較愛玩，游戲教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，因此，小學(xué)教師可以在識字教學(xué)中，融入合適游戲形式，將識字與游戲有效的結(jié)合起來，這樣既可以滿足小學(xué)生的興趣愛好，也能夠?qū)⑿W(xué)生對識字的興趣有效激發(fā)出來，以此提升小學(xué)生的識字水平?；诖耍處熆梢栽谧R字教學(xué)中應(yīng)用猜字謎的游戲教學(xué)方式，通過猜字謎讓學(xué)生對文字的結(jié)構(gòu)組成有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對文字的記憶更加牢固。比如，教師在教授學(xué)生“交”這個(gè)字時(shí)，可以先將字謎的謎面告訴學(xué)生“老爸的高帽子（打一字）”，然后引導(dǎo)學(xué)生對謎面進(jìn)行分析，讓學(xué)生將這一句話分為兩個(gè)部分，“老爸”和“高帽子”，使學(xué)生思考“老爸用一個(gè)字怎么表示？”有些學(xué)生就會(huì)想到父親的“父”字可表示老爸，接著教師可以向?qū)W生提出另一個(gè)問題，“‘父’字上戴高帽子會(huì)是什么字？”，以此引出學(xué)生要學(xué)習(xí)的“交”字，這樣不僅能夠加深學(xué)生對“交”字的記憶，還能夠讓學(xué)生明確這一文字的結(jié)構(gòu)組成，借此加強(qiáng)學(xué)生對“交”字的印象。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自己在課余時(shí)間，從書中或者上網(wǎng)查找一些字謎，并在課堂上展示，也可以在班級中設(shè)置猜字謎的競賽活動(dòng)，提高學(xué)生的識字熱情。

五、總結(jié)

通過上述分析，識字教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中有著積極的影響作用，而教師若想提升識字教學(xué)的有效性，則應(yīng)該打破課本教材的局限性，尋找多種教學(xué)資源與素材，豐富識字教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也可以選擇合理的教學(xué)方式，提高識字教學(xué)的新鮮感，以此吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生識字學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉. 游戲當(dāng)?shù)?趣味教學(xué)——語文有效教學(xué)策略淺析[J]. 學(xué)周刊,2016(03):231.

[2]馬莉. 寓教于樂,輕松識字——小學(xué)語文低年級識字教學(xué)淺析[J]. 赤子(上中旬),2016(22):203.

[3]張文娟. 小學(xué)語文識字教學(xué)策略淺析[J]. 內(nèi)蒙古教育,2016(14):83.