小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)策略

李珍

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，通過提高學(xué)生讀題能力，利于構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，從而幫助學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識。通過進一步實踐研究，為了加強學(xué)生讀題能力，應(yīng)該有針對性地對學(xué)生進行能力培養(yǎng)，這樣才利于全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。希望通過本文探索，能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 讀題能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.149

學(xué)生在解題過程中需要反復(fù)進行閱讀，從而深入總結(jié)問題知識點，以不斷提高自身解題能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生解題能力，在此基礎(chǔ)上，需要不斷加強學(xué)生讀題能力，通過有效的教學(xué)指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生良好的讀題習(xí)慣，利于加強學(xué)生解題水平。本文將結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地總結(jié)幾點有效的解題能力培養(yǎng)途徑。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用關(guān)鍵詞句教學(xué)法

教師在幫助學(xué)生增強自身對于問題的重視程度后，需要重視在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掌握正確的解決方法。教師在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生養(yǎng)成認真讀題的習(xí)慣。第一，教師可以通過錯誤歸納分析法展開教學(xué)，幫助學(xué)生更好地針對錯題展開分析，通過總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的共性易犯問題的方式，通過Excel等數(shù)據(jù)分析軟件針對學(xué)生在做題過程中存在的混淆點、遺漏點、錯誤點分析后進行歸納總結(jié)。第二，教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生進行專項訓(xùn)練，進而更好地幫助學(xué)生了解這部分內(nèi)容，避免重復(fù)犯錯。第三，在展開專項訓(xùn)練的過程中，教師需要針對關(guān)鍵詞句進行分析，如下面這一道習(xí)題：“小明同學(xué)家里有4口人，家距離學(xué)校有2.5公里，小明同學(xué)從家騎車到學(xué)校的時間約為15分鐘，走路到學(xué)校的時間約為30分鐘，坐公交到學(xué)校的時間約為20分鐘。周一早上小明同學(xué)比平時起床晚了35分鐘，為了保障在最快的時間到達學(xué)校，小明同學(xué)應(yīng)該選用哪種交通方式？”教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過對問題畫線標(biāo)識重點的方式，將其中與重點“交通方式”有關(guān)的內(nèi)容都進行標(biāo)識，最后還需要根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容進行解答。

二、培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)讀題過程中的耐心與專注力

由于小學(xué)生年齡較小，具備活潑好動、自律能力差的特點，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點，針對學(xué)生的認知習(xí)慣與思維習(xí)慣進行分析，進而更好地幫助學(xué)生提升自身的專注程度與學(xué)習(xí)耐心。首先，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)運用“怎么這么馬虎”“這么簡單的問題為什么看不懂”等批評的方式對學(xué)生展開教育，應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理解“馬虎”“沒看懂”之后的根本原因，不能將學(xué)生出現(xiàn)的問題全部歸結(jié)在學(xué)生自身的性格上，而是應(yīng)當(dāng)找到問題出現(xiàn)的根本原因。其次，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的過程中需要將班風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，通過“每道題都要讀三遍”“每個問題都要想三遍再答”等具體的規(guī)定，幫助學(xué)生掌握解題應(yīng)當(dāng)按照解題思路—步驟—模板這一路線進行展開，進而提升自身的解題能力。最后，教師需要增強自身對學(xué)生的了解程度，針對學(xué)生因材施教，進而更好地幫助學(xué)生獲得提升。

三、讀題能力培養(yǎng)之反復(fù)讀題習(xí)慣的養(yǎng)成

由于小學(xué)生識字不多，讀題能力可能會受到一定的影響，自身對于題目的理解也可能不夠準確，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對題目進行反復(fù)閱讀，更好地幫助學(xué)生掌握題目的正確意思，進而更好地進行答題。例如，教師在教學(xué)“加減法運算”這部分內(nèi)容時，可以通過設(shè)計習(xí)題的方式展開教學(xué)，如：已知梨樹上有10個梨，但是有2個梨突然掉在了地上，那么此時的樹上還有幾個梨呢？學(xué)生在讀題過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開讀題，之后再向?qū)W生提問他們閱讀題目后認為樹上的梨到底是增加還是減少。由于學(xué)生對于“剩下”這個詞的理解可能不是十分準確，此時教師可以通過動畫展示梨掉落過程的方式幫助學(xué)生更好地進行理解。在看完課件后，學(xué)生自然能夠明白蘋果的數(shù)量是減少了，通過這樣的方式再展開運算能夠得出正確的答案。由此可得，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進行讀題，學(xué)生讀題的過程中幫助學(xué)生解決自身不甚理解的內(nèi)容，進而幫助學(xué)生提升自身的讀題能力。

四、讓學(xué)生學(xué)會理解，保證學(xué)生正確審題

學(xué)生完整地閱讀題目并不能夠幫助其正確解題，還需要針對題目的意思進行全面的理解，因此，對于其中的關(guān)鍵詞句的理解就十分重要。

首先，學(xué)生需要對其中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)術(shù)語進行正確的理解。例如，在行程問題中經(jīng)常出現(xiàn)“相對而行”“相背而行”等詞，歸一問題中則是經(jīng)常出現(xiàn)“照這樣計算”，還有經(jīng)常出現(xiàn)的“一套”“最多”或“最少”等詞，學(xué)生需要準確理解這些詞的意思才能正確解題。

其次，針對題目中的一些關(guān)鍵詞句需要進行反復(fù)推敲，并展開辯證分析。例如，在教學(xué)過程中存在這樣一道題：“同學(xué)們?nèi)ゲ杉参飿?biāo)本，五年級采集了85個，比四年級少采集了18個，四年級采集的是五年級的幾分之幾？”學(xué)生如果不針對其中的內(nèi)容展開認真分析，就只能看到少，然后運用減法進行四年級標(biāo)本總數(shù)的計算，由于這道題目中運用到了逆向思維，學(xué)生極易在此處出錯，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生看到本題的重點“比四年級少采集了18個”并幫助學(xué)生展開分析，進而得到二者之間的關(guān)系，通過這樣的方式，學(xué)生就能理解，標(biāo)本的數(shù)目中是五年級比四年級采集的數(shù)量少了18個，因此，在計算四年級采集標(biāo)本的總數(shù)時需要用五年級的總數(shù)加上18，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生正確理解題目，進而得出正確答案。

總之，通過進一步分析，在有效地研究提高學(xué)生讀題能力過程中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計，從而不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅利于保證課堂教學(xué)質(zhì)量，也能夠全面提升學(xué)生讀題水平。希望結(jié)合以上研究，能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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