高中思想政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策

周川莉

【摘? ? 要】思想政治這一科目是高中階段文科學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，而小組合作學(xué)習(xí)是常見的一個(gè)教學(xué)模式。在多人合作學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)存在一些合作學(xué)習(xí)之中的問題，需要教師探尋合理的解決方案。本文旨在探討高中思想政治教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治? 小組合作學(xué)習(xí)? 問題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.049

有合作必然有沖突和矛盾，尤其是高中生之間的合作更是不可避免地會(huì)出現(xiàn)合作問題。本身這一階段的學(xué)生在心理發(fā)展和身心發(fā)展階段還不夠成熟，相反，這一時(shí)期的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)想法，并且也存在一些易爆易怒、性格較差的學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)之中，難免會(huì)與其他學(xué)生發(fā)生沖突和矛盾。因此，針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，需要教師觀察與探究問題出現(xiàn)的根源，并根據(jù)這一問題根源幫助學(xué)生尋找解決的策略。

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.小組成員之間的合作積極性參差不齊。高中階段的思想政治這一科目，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)是關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化這四個(gè)重要板塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)?？梢哉f每一個(gè)板塊的內(nèi)容學(xué)起來都相對(duì)枯燥。并且這一科目本身就缺乏趣味性優(yōu)勢(shì)，不像音樂、美術(shù)等科目那樣吸引學(xué)生。因此，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性是不同的?？赡苡幸恍W(xué)生迫于學(xué)習(xí)的壓力以及高考?jí)毫Γ瑢?duì)于思想政治這一門學(xué)科還是有很強(qiáng)的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。畢竟這一科目在高考之中所占的分值也是相對(duì)較大的，是拉開學(xué)生高考學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)差距的主要科目。而另外一些學(xué)生則對(duì)于非?？菰锓ξ兜乃枷胝蝺?nèi)容學(xué)習(xí)提不起較大的興趣，從而導(dǎo)致了不同興趣、不同學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之中，針對(duì)特定的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的積極性參差不齊。對(duì)思想政治這門科目有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之中付出了較多的時(shí)間和精力，并且在合作學(xué)習(xí)態(tài)度方面也是竭盡全力地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開展。另外一些學(xué)生則對(duì)于自己不感興趣的這一科目，學(xué)習(xí)積極性不大，相對(duì)地投入的時(shí)間和精力也是較少的。不同的學(xué)生付出的合作學(xué)習(xí)精力和時(shí)間是不同的，那么矛盾必然會(huì)產(chǎn)生。

2.合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置存在誤區(qū)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來鞏固思想政治這一科目的內(nèi)容，通過和小組交流來解決特定學(xué)習(xí)任務(wù)中的學(xué)習(xí)困難、分享學(xué)習(xí)技巧雖然值得肯定，但是學(xué)生通過自己設(shè)置的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容還是有很大的問題。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)這一板塊的時(shí)候，對(duì)于市場(chǎng)調(diào)節(jié)、商品以及與之相關(guān)的計(jì)算等學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置得不夠科學(xué)。通常學(xué)生在合作學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)這一板塊的時(shí)候，學(xué)生的思維模式太過于固定，從而整體的小組合作學(xué)習(xí)之中都使用的是同一種經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)思維，稍微變換一點(diǎn)題設(shè)和內(nèi)容學(xué)生就無從下手了。

3.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各抒己見，合作效率差。合作學(xué)習(xí)過程中必然離不開學(xué)生各自抒發(fā)自己學(xué)習(xí)意見的環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生貢獻(xiàn)和分享出自己的學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)傾聽小組其他成員的學(xué)習(xí)見解和學(xué)習(xí)方法，對(duì)照自己對(duì)于本科目的學(xué)習(xí)方式中存在的問題和誤區(qū)加以改正。但是如果學(xué)生之間各自抒發(fā)意見的程度沒有掌握好，就很容易出現(xiàn)思想偏激、小組成員意識(shí)散漫的問題。而對(duì)于思想政治這一科目，四大板塊的學(xué)習(xí)自然有學(xué)生擅長(zhǎng)的部分和不擅長(zhǎng)的部分，并且高中學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自我的信任感和自信心，要讓學(xué)生隨意地改變自己的想法和做法，也是非常不容易的。這就導(dǎo)致了不少學(xué)生固執(zhí)己見，對(duì)于小組其他成員的學(xué)習(xí)方式和意見存在不滿情緒和反感情緒。

二、如何解決小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.通過獎(jiǎng)懲制度激勵(lì)學(xué)生積極參與整體合作學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)懲制度是教師常用的教學(xué)手段，通過對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生的懲罰，能夠同時(shí)促進(jìn)這兩類學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)。將獎(jiǎng)懲制度運(yùn)用到高中生身上，依舊是一種效果顯著的教學(xué)手段。教師可以在每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組之中篩選一個(gè)專門記錄小組成員貢獻(xiàn)程度的職位設(shè)置。相當(dāng)于小組長(zhǎng)之類的成員設(shè)定。通過小組長(zhǎng)對(duì)于每一次的合作學(xué)習(xí)狀況以及不同成員所做出的合作學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)、投入的時(shí)間、精力以及獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的積極性等做一個(gè)詳細(xì)的記錄。教師定期的根據(jù)小組長(zhǎng)上報(bào)的合作學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于積極參與思想政治中復(fù)雜內(nèi)容、重難點(diǎn)知識(shí)的合作學(xué)習(xí)有較大貢獻(xiàn)的、積極性較高的以及投入時(shí)間精力較多的學(xué)生予以公開的鼓勵(lì)。與此同時(shí)，針對(duì)那些不積極參與的、搪塞敷衍教師而不主動(dòng)與同學(xué)協(xié)作的學(xué)生，教師不一定要選擇公開的懲罰，而是選擇私底下與學(xué)生進(jìn)行交流和談話。這一措施旨在保護(hù)學(xué)生自尊心與學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)之中的忠告和警示，以此促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)中整體成員都能夠盡心竭力地參與其中。

2.教師為學(xué)生科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在長(zhǎng)期的思想政治科目教學(xué)過程之中，已經(jīng)十分清楚哪些內(nèi)容是學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的，哪些內(nèi)容需要在合作學(xué)習(xí)之中特別注明學(xué)習(xí)方式的。雖說合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種團(tuán)體性的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于另一種形式的自主學(xué)習(xí)，但是必要的課程設(shè)置和任務(wù)設(shè)置還是需要教師來引導(dǎo)。因此，教師可以針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。比如文化方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生通過教材以及輔助資料的學(xué)習(xí)，在小組合作之中掌握好文化對(duì)于個(gè)人、對(duì)于國(guó)家以及對(duì)于民族的重要性。

3.通過建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則，提高合作學(xué)習(xí)效率。很多時(shí)候規(guī)則并不是束縛學(xué)生的繩子，而是保障團(tuán)隊(duì)性學(xué)習(xí)或工作有序開展的重要輔助工具。在學(xué)習(xí)思想政治這一科目的時(shí)候，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是與背誦理解和推理有關(guān)，因此，制定的合作學(xué)習(xí)規(guī)則之中必然會(huì)有對(duì)于每日的合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成度以及小組合作之中與思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料收集、練習(xí)題完成，這些都是合作學(xué)習(xí)之中可以制定成一種固定規(guī)則的內(nèi)容。通過合作規(guī)則的執(zhí)行和督促，在小組之間能夠形成一種自覺的、有較強(qiáng)團(tuán)體性意識(shí)的思想政治科目學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總而言之，在高中思想政治教育教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題對(duì)于高中學(xué)生來說既是不可避免的，又是能夠通過引導(dǎo)和督促合理解決的。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生在教師的教育和管理方面已經(jīng)有了很好的領(lǐng)悟能力，因此，教師解決學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題并不是一件特別難的事情。只要用心、富有責(zé)任感地對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和探究，就能夠幫助學(xué)生走出合作學(xué)習(xí)困境，實(shí)現(xiàn)效率更高的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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