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    初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

    2020-09-10 05:00:15宿千
    南北橋 2020年13期
    關(guān)鍵詞:合作探究能力培養(yǎng)初中英語

    宿千

    【摘 ? ?要】合作探究的教學(xué)模式是素質(zhì)教育教學(xué)體制下,基于以人為本的教學(xué)理念,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)所呈現(xiàn)的一種教學(xué)方式,在當(dāng)前義務(wù)教育階段的各個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。本文中我就以初中英語教學(xué)為例,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

    【關(guān)鍵詞】初中英語 ?合作探究 ?能力培養(yǎng)

    中圖分類號:G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.128

    培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,是我國實(shí)行素質(zhì)教育教學(xué)體制改革后,學(xué)校教育普遍貫徹實(shí)施的一條重要教學(xué)理念,尤其適用于初高中階段的教學(xué)。一方面,從當(dāng)前整體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢來看,經(jīng)濟(jì)全球化大背景下,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不斷加深,未來各行業(yè)的分工越來越明確,行業(yè)之間的協(xié)作也越來越重要,任何行業(yè)的發(fā)展都離不開對人才的需求,歸根結(jié)底,人才是發(fā)展最根本的推動(dòng)力。所以,各行業(yè)在人才需求方面自然而然地更傾向于具有良好的分工協(xié)作能力的人才。因此,學(xué)校教育以市場的需求為導(dǎo)向,結(jié)合時(shí)代人才需求的潮流,制定了培養(yǎng)人才為主要目標(biāo),學(xué)校教育中也就更加突出實(shí)施教學(xué)過程中的合作探究模式,從而時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。另一方面,從人才培養(yǎng)方面來看,學(xué)生尤其是初高中階段的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ),所以學(xué)習(xí)的目的更多應(yīng)該集中于思維和能力的培養(yǎng),從而為未來工作和生活中的持續(xù)性創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)文化、科技的傳承與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

    從當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐來看,合作探究式的教學(xué)模式廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的日常教學(xué)中,并且發(fā)揮著較為明顯的效果。作為一名初中英語教師,我在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn),合作探究式教學(xué)模式在英語等語言類學(xué)科的教學(xué)過程中起著獨(dú)特的作用。英語作為一門外來語言,雖然對于中國學(xué)生來說,有較強(qiáng)的知識學(xué)習(xí)難度,但這種難度來自于學(xué)生成長過程中缺乏對應(yīng)的語言環(huán)境,所以未能形成思維方面的鋪墊,并且漢語和英語的語言體系有著本質(zhì)的差別,在掌握了漢語的基礎(chǔ)語言體系之后,學(xué)習(xí)英語過程中容易造成一定程度的混亂。但是從英語語言本身特質(zhì)來看,其理論上比漢語學(xué)習(xí)難度相對較小,從教學(xué)實(shí)際調(diào)查也能夠看出,排除學(xué)生的興趣和積極性的因素,大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠存在很強(qiáng)的獨(dú)立性,尤其是聽和說方面。而合作探究的教學(xué)模式,本質(zhì)上就是以學(xué)生為主的教學(xué)理念,在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生分組進(jìn)行合作探究、合作學(xué)習(xí),從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的合作探究能力。所以初中英語學(xué)科總體上和合作探究模式契合度高,那么下文中我就結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业南嚓P(guān)看法。

    一、收集學(xué)生信息合理進(jìn)行分組

    對合作探究教學(xué)模式的開展,我們需要保證一個(gè)基本的大前提,那就是在課堂合作探究過程中,學(xué)生和學(xué)生之間形成一個(gè)良性互動(dòng)和相互影響的氛圍。所以,在課堂教學(xué)之前,我們需要先從自身的研究出發(fā),充分了解學(xué)生,收集學(xué)生各方面信息,從而做到合理分組,為課堂教學(xué)模式的順利開展奠定基礎(chǔ)。首先,在日常教學(xué)過程中,我們要多方面進(jìn)行學(xué)生信息的收集,并且給出相對客觀的分析。一方面,我們可以采取和學(xué)生直接交流的方式,了解學(xué)生的訴求,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對于初中生來說,已經(jīng)具備一定的自我認(rèn)知和判斷能力,通過師生交流不僅達(dá)到教師了解學(xué)生的目的,還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對教師的了解,形成良好的師生關(guān)系。另一方面,教師通過日常的教學(xué)、內(nèi)容檢測等,單純從成績和能力方面給學(xué)生一個(gè)客觀的評價(jià)。綜合這兩個(gè)方面,為科學(xué)分組提供參照。其次,在教學(xué)過程中我們要綜合多個(gè)方面的因素給學(xué)生劃分小組。一方面,我們要按照一定的規(guī)則給學(xué)生劃分不同的小組,例如按照學(xué)生英語學(xué)習(xí)的總體成績劃分小組,盡量保證小組內(nèi)部成員之間學(xué)習(xí)能力的互補(bǔ);另一方面,按照學(xué)生長板和短板進(jìn)行分組,使學(xué)生在小組合作過程中能夠取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)。

    二、以學(xué)生為主進(jìn)行合作探究

    在合作探究教學(xué)模式下,我們不能硬性地去套用現(xiàn)有模式的外殼,而是要結(jié)合初中英語這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行綜合性的模式改革和創(chuàng)新,結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行具體呈現(xiàn)方式的調(diào)整。首先,在合作探究過程中,我們要營造活躍的課堂氛圍,從而激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。對于英語這門學(xué)科來說,我們實(shí)際教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,所以聽說能力的培養(yǎng)尤為重要。在合作學(xué)習(xí)過程中,我們可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行模擬,利用課文中的對話或者課后的情景對話題目,讓學(xué)生進(jìn)行課堂演繹,讓學(xué)生在課堂上敢于說英語,從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。其次,在合作學(xué)習(xí)過程中,我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。就如上文中所講,英語作為一門語言學(xué)科,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可能性較高,分組過程中我們要有意識地實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的“長短結(jié)合”。這樣我們針對某一個(gè)主題,如單詞、語法等,可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究,自主學(xué)習(xí),給予學(xué)生自由交流的機(jī)會(huì),從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的思維在交流過程中產(chǎn)生懷疑、產(chǎn)生問題,進(jìn)而一步步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究動(dòng)力。

    三、引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐能力

    初中英語教學(xué)僅僅依靠課堂練習(xí)是不夠的,語言的學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷積累,才能從量變促成質(zhì)變。所以我們在課下也要做好學(xué)生的能力引導(dǎo),尤其是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識。首先,在初中英語教學(xué)過程中,我們教學(xué)的基礎(chǔ)定位在單詞和語法方面,教學(xué)的重點(diǎn)在于閱讀和寫作等能力的培養(yǎng)上。在課下我們可以導(dǎo)學(xué)案為媒介,結(jié)合教學(xué)大綱的要求給學(xué)生明確列出重點(diǎn),并附帶和知識點(diǎn)相對應(yīng)的練習(xí)題,讓學(xué)生在課下能夠自主檢測,并且主動(dòng)總結(jié)出自己當(dāng)天或者某一階段的學(xué)習(xí)成效,進(jìn)而明確自身能力,為接下來的主動(dòng)學(xué)習(xí)找到方向和重點(diǎn)。其次,在課下引導(dǎo)過程中,我們還可以將小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行延伸,可以結(jié)合所學(xué)知識內(nèi)容給學(xué)生布置一些和日常生活息息相關(guān)的任務(wù):如結(jié)合學(xué)校朗誦活動(dòng),讓學(xué)生在課下自己收集資料組成朗誦小隊(duì)參賽;假期給學(xué)生布置英語社會(huì)實(shí)踐的任務(wù)等,讓學(xué)生以小組的形式更為靈活實(shí)際地參與到日常英語練習(xí)中,從而提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

    總之,我們在實(shí)際教學(xué)過程中可以一方面以漢語的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參照,營造合適的語言氛圍,從而給予學(xué)生說話的機(jī)會(huì),另一方面則可以通過合作探究的課堂教學(xué)形式,讓學(xué)生進(jìn)行知識的主動(dòng)探究和積累,并且引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成適合自己的方法和對應(yīng)的語言思維,從而真正發(fā)揮英語作為語言的作用。

    參考文獻(xiàn)

    [1]張秀紅.合作探究式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的滲透[J].新絲路(下旬),2016(1):74.

    [2]秦麗靜.初中英語合作學(xué)習(xí)的探究[J].考試周刊,2011(23):122-123.

    [3]牛小彥.初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊,2014(20):88.

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