探討影響學(xué)生數(shù)學(xué)答題能力的非智力因素

何金晶

【摘? ? 要】在實(shí)際教學(xué)中有許多因素影響學(xué)生的答題能力，除去天生的智力因素外，還有許多非智力因素影響學(xué)生數(shù)學(xué)答題能力的實(shí)際發(fā)揮。本文將以高中數(shù)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探討影響學(xué)生數(shù)學(xué)答題能力的非智力因素，希望對(duì)穩(wěn)定學(xué)生發(fā)揮、推動(dòng)教學(xué)發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 答題能力? 非智力因素

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.057

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的因素有很多，其中，學(xué)生的答題能力又是主要的因素。我國(guó)考試形式以試卷測(cè)驗(yàn)為主，在測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中主要考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。但是，學(xué)生的答題能力受到多種因素的影響。故此，教師要想通過(guò)提高學(xué)生的答題能力來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，就應(yīng)該密切關(guān)注那些對(duì)學(xué)生答題能力造成影響的非智力因素，以此提高學(xué)生的答題能力。那么，高中數(shù)學(xué)教師如何結(jié)合學(xué)生心身發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，從學(xué)生的非智力因素方面提高學(xué)生的答題能力呢？

一、建立良好的師生關(guān)系，以情激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)考查內(nèi)容多。因此，教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較重。由于學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊迫，所以，高中數(shù)學(xué)教師在課堂上都會(huì)充分利用有效時(shí)間，以此提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。由此導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的溝通和交流比較少，這對(duì)良好師生關(guān)系的建立有著不利的影響。高中生在心理和生理方面的發(fā)展已經(jīng)逐漸接近成人水平，因此，不同于初中生把教師當(dāng)作父母，他們更愿意把教師當(dāng)作朋友。一旦學(xué)生與教師能夠建立起良好的關(guān)系，學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷得到激發(fā)，從而促使學(xué)生不斷提高自身的答題能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以說(shuō)，影響學(xué)生答題能力的非智力因素中包括師生之間的關(guān)系，而數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性與學(xué)生建立良好的關(guān)系，以此促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的答題步驟

高中數(shù)學(xué)不論是集合題還是函數(shù)題，對(duì)答案的推導(dǎo)過(guò)程要求都比較嚴(yán)格。因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的答題步驟。此外，閱卷教師在試卷的批改中也是根據(jù)學(xué)生的答題步驟進(jìn)行批改。因此，學(xué)生的答題步驟是否規(guī)范、清晰，是影響學(xué)生答題成績(jī)的重要因素。綜合以上分析，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題步驟的要求，規(guī)范其答題步驟。此外，學(xué)生的答題步驟與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的理解有著重要的關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠做到透徹了解，那么其答題步驟就能明顯地將自己思考的方式和方法展現(xiàn)出來(lái)，而如果學(xué)生的答題步驟不規(guī)范，則學(xué)生的答題思維也是混亂的，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹。因此，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題步驟的規(guī)范也是進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要體現(xiàn)，教師可以依據(jù)學(xué)生混亂的答題思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。學(xué)生答題能力的提高需要規(guī)范的答題步驟作保障。

三、強(qiáng)化錯(cuò)題集的整理

高中數(shù)學(xué)難度較大。因此，就普通學(xué)生而言，其在答題的過(guò)程中會(huì)遇到很多疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題是他們?nèi)〉昧己贸煽?jī)的路上的攔路虎。那么，學(xué)生怎樣才能打敗攔路虎呢？錯(cuò)題集的整理是一個(gè)有效的方法。顧名思義，錯(cuò)題集是關(guān)于學(xué)生錯(cuò)題的一個(gè)集合。錯(cuò)題集里面的習(xí)題都是學(xué)生在最初接觸的時(shí)候難以正確解答的問(wèn)題，學(xué)生將它們整理在錯(cuò)題集上，等到臨考之前，學(xué)生就可以把它當(dāng)作重要的復(fù)習(xí)資料，對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行彌補(bǔ)。可以說(shuō)，錯(cuò)題集的整理是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該得到高中數(shù)學(xué)教師的重視。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重，部分學(xué)生不能及時(shí)對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行整理，針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題集的檢查。教師的檢查一方面能盡可能實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，另一方面也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促的作用，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)整理錯(cuò)題集的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、經(jīng)典習(xí)題的科學(xué)訓(xùn)練

經(jīng)典習(xí)題是指工作在教育一線的高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)總結(jié)高考考查的習(xí)題以及對(duì)教學(xué)大綱的研究總結(jié)出重點(diǎn)內(nèi)容的考查形式。經(jīng)典習(xí)題是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。經(jīng)典習(xí)題不僅包含的知識(shí)點(diǎn)全面，而且知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也比較緊密，更重要的是其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查形式比較新穎，屬于知識(shí)的新運(yùn)用，能夠有效提高學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力。因此，其訓(xùn)練價(jià)值非常大。教學(xué)中，教師也能夠意識(shí)到經(jīng)典習(xí)題訓(xùn)練的價(jià)值和意義。但是，其對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練缺乏針對(duì)性和變通性。比如說(shuō)，高考數(shù)學(xué)最后一道大題大多會(huì)考查雙曲線、橢圓等綜合性知識(shí)，部分高中數(shù)學(xué)教師在平日的訓(xùn)練中將題型一致的習(xí)題拿出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而忽視對(duì)經(jīng)典習(xí)題的變型測(cè)驗(yàn)。事實(shí)上，具備一般學(xué)習(xí)能力的學(xué)生將經(jīng)典試題做過(guò)三遍以上就能較為順利地解決此類問(wèn)題，但是為什么高考的考場(chǎng)上學(xué)生在此部分得分卻不高呢？這與學(xué)生平日的訓(xùn)練有著重要的聯(lián)系。影響學(xué)生答題能力的因素中問(wèn)題呈現(xiàn)的方式也是一個(gè)重要因素。數(shù)學(xué)教師在日常的訓(xùn)練中不對(duì)部分習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)新性的解讀和變形，不對(duì)問(wèn)題呈現(xiàn)方式進(jìn)行變式訓(xùn)練，學(xué)生的答題能力就很難提高。因此，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用經(jīng)典題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)問(wèn)題呈現(xiàn)的方式進(jìn)行改變，以此提高學(xué)生的答題能力。此外，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)影響問(wèn)題解決的因素進(jìn)行相關(guān)的了解。前文提到，問(wèn)題的呈現(xiàn)方式是一個(gè)因素，而學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的思維定式等也是影響問(wèn)題解決的重要因素。如果教師對(duì)此方面有研究，那么，教師就會(huì)在日常的習(xí)題訓(xùn)練中結(jié)合影響學(xué)生問(wèn)題解決的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練，以此從學(xué)生的思維、經(jīng)驗(yàn)等方面不斷提高學(xué)生的答題能力。

答題能力是學(xué)生和教師在教學(xué)中都十分重視的一項(xiàng)能力，它關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)水平。因此，高中數(shù)學(xué)教師在著眼于提高學(xué)生的答題能力的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)非智力因素進(jìn)行充分的考慮。教師應(yīng)該從師生關(guān)系、學(xué)生答題規(guī)范度、錯(cuò)題集的整理以及經(jīng)典習(xí)題的訓(xùn)練方法和方式上對(duì)學(xué)生的答題能力和技巧進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。高中數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生非智力因素對(duì)答題能力的影響，從細(xì)節(jié)入手，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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