初中生信息技術(shù)能力差異性存在的原因及對策研究

黃菊

【摘? ? 要】社會崗位的需求，信息技術(shù)的發(fā)展，對學(xué)生的信息技術(shù)能力的要求越來越高，由于學(xué)校的不重視、家庭環(huán)境的差異、設(shè)備不齊全等等問題。導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)能力的差異化過大。本文就這一問題來進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中生? 信息技術(shù)能力? 差異化? 原因及對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.103

教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)這門課程在教育教學(xué)中的作用越來越大。但因?yàn)閷W(xué)生自身因素和外界因素的影響，學(xué)生的信息技術(shù)能力出現(xiàn)了普遍的差異化，因此如何解決差異化的問題是非常重要的。對信息技術(shù)課程的發(fā)展非常重要。

一、對目前信息技術(shù)能力差異性存在的原因分析

1.對信息技術(shù)這門課程并不重視。 不論是家長還是學(xué)校，對于信息技術(shù)這門新興課程都不是很重視，有的學(xué)校的信息技術(shù)課都只是一個擺設(shè)，信息技術(shù)老師根本沒有課上，而且因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，信息量很大，很雜，而初中生并不能夠很好的分辨，導(dǎo)致家長也不是很喜歡學(xué)生來學(xué)習(xí)這門課程。

2.缺少考試評比的機(jī)制。在學(xué)校的發(fā)展過程中，教育行業(yè)不斷完善，但是信息技術(shù)這門課并沒有專門的考試和考核機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生也不重視，甚至以一種玩樂的心態(tài)來上這門課，沒有投入心態(tài)在學(xué)習(xí)上，所以導(dǎo)致學(xué)生真正學(xué)習(xí)的知識很少，這樣才造成學(xué)生之間信息技術(shù)能力的差異性。

3.有的學(xué)生對信息技術(shù)這門課不感興趣。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門課程自身的特點(diǎn)，需要有很強(qiáng)的操作性和理論性，而學(xué)生之中有一部分人并不喜歡這門課程，沒有學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課的興趣，這樣情況的發(fā)生，導(dǎo)致這一部分學(xué)生的信息技術(shù)能力不高，而愿意學(xué)習(xí)或者有很強(qiáng)動手操作能力的學(xué)生信息技術(shù)能力會很高，所以造成了信息技術(shù)能力差異性的局面。

4.教材五花八門，不夠統(tǒng)一。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門課的發(fā)展比較快，各種類別的教材也是應(yīng)時而出，各類的教材對信息技術(shù)知識的關(guān)注點(diǎn)也不同，導(dǎo)致學(xué)生受到的教育也不同，所學(xué)會的知識也不同，這樣的情況也是導(dǎo)致學(xué)生之間信息技術(shù)能力差異性的原因之一。

二、信息技術(shù)能力差異性的決策研究

1.教師要打破傳統(tǒng)觀念，提高對信息技術(shù)的重視。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門課程是依賴于互聯(lián)網(wǎng)的，而互聯(lián)網(wǎng)的信息量太多太雜，這樣的局面導(dǎo)致對這門課的重視程度并不高，所以要想改變信息技術(shù)能力差異性的局面，教師就要多多普及信息技術(shù)的重要性和對以后的作用等，提高對信息技術(shù)這門課程的重視。例如，教師可以通過開家長會的方式，給家長進(jìn)行溝通和演講，以“信息技術(shù)的作用和地位”為主題，讓家長了解到其重要性，教師也可以根據(jù)所教授知識給學(xué)生開設(shè)一些活動，如“打字比賽、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、畫圖整理”等活動，讓家長感受到信息技術(shù)的運(yùn)用和好處。在上課時，教師也要加強(qiáng)重視，要認(rèn)真?zhèn)湔n，課程前通知班級班長來上信息技術(shù)課，老師也要嚴(yán)格按照課程表上的課程來上，保障上課時長。

2.建立完善的考試制度，嚴(yán)格的考核制度。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門學(xué)科在初中階段并沒有專門的定期考試，也沒有成績評比，甚至沒有課上考勤等問題，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)這門課的重視程度并不高，甚至學(xué)生在上信息技術(shù)這門課時，出現(xiàn)聊天、上網(wǎng)、聊天、根本不在意老師所講的內(nèi)容，不跟老師思路走等情況，這樣的情況出現(xiàn)，使得學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)到老師所教授的信息技術(shù)知識。導(dǎo)致了學(xué)生之間信息技術(shù)能力的差異性。例如，word文字處理這一門課時，老師可以通過考試的方式，考試可以設(shè)置每次講完一個知識點(diǎn)一考和一個月或者一個學(xué)期一考的交叉運(yùn)行的模式?？纪旰罄蠋煂Τ煽冞M(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過班級群或者成績單的方式公布給家長，考試時以七十分理論知識，三十分實(shí)際操作的方式來進(jìn)行，在考試后，教師把考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，生成成績單。通過班級群或者給家長的一封信的方式給家長進(jìn)行公示。老師還可以在課上可以設(shè)置程序比如像監(jiān)控器一樣的，使教師的主機(jī)可以監(jiān)視和操作所有電腦，讓學(xué)生跟上老師講課思路也避免學(xué)生玩別的內(nèi)容。教師也要完善上課考勤制度，在上課時，可以通過指紋打卡、點(diǎn)名班簽字、整體點(diǎn)名、隨機(jī)點(diǎn)名等方式監(jiān)督學(xué)生的是否來上課，通過構(gòu)建完善的考核考勤機(jī)制，減少學(xué)生信息技術(shù)能力差異性。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)一門課程時，除了加強(qiáng)監(jiān)督和檢查之外，興趣是非常重要的，在初中生這一階段，興趣往往是學(xué)生最好的老師。所以在信息技術(shù)教學(xué)過程中，運(yùn)用合理的方式讓學(xué)生更喜歡上這門課是非常重要的。只有吸引起所有學(xué)生的興趣才能真正的改變學(xué)生之間信息技術(shù)能力差異性的局面。例如，在學(xué)習(xí)《畫圖軟件》這一課時教師可以構(gòu)建情景，如老師在上課時可以向?qū)W生提問“你心目中的家”這樣的問題，然后讓學(xué)生通過所學(xué)習(xí)的知識，畫自己的家，老師進(jìn)行點(diǎn)評，對好的作品進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生興趣。老師也可以在上課前先自己設(shè)計(jì)一副自己的家的畫，如以“你心中的家”為題，教師運(yùn)用今天課上所要講的內(nèi)容，如圓形工具，染色筆等工具來制作一幅畫，來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)。

4.教材要統(tǒng)一，更貼近生活注重實(shí)踐實(shí)用性。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門課本身的特點(diǎn)，和現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展速度，導(dǎo)致現(xiàn)在各地學(xué)校的教材并不統(tǒng)一，教材的選用也五花八門，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不同，或者沒有教材等情況，這種情況導(dǎo)致了學(xué)生信息技術(shù)能力差異性，所以老師要選擇適應(yīng)情況的教材，要聯(lián)系實(shí)際，或者可以自己定制教材等。例如，《Excel》這一課，教師可以以通過實(shí)際應(yīng)用、以后需要、所在地區(qū)、所擁有的師資配置等情況來選擇適合的教材，或者自主設(shè)定內(nèi)容制定教材，在選擇教材時要注意《Excel》在實(shí)際運(yùn)用方面的應(yīng)用，如制作表格、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等的教學(xué)。對于教材發(fā)放，教師要監(jiān)督保證每個同學(xué)都有信息技術(shù)教材，可以通過回收等方式保證學(xué)生的教材不丟失。教師也要及時學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)的新技術(shù)，自己通過補(bǔ)習(xí)班或者看書的方式豐富新的信息技術(shù)知識添加到教材之中。

總而言之，在信息技術(shù)課程的發(fā)展中，只有打破原有傳統(tǒng)觀念的束縛，給信息技術(shù)這門課程足夠的重視，才能真正的解決學(xué)生信息技術(shù)能力差異性的問題，提高學(xué)生信息技術(shù)能力的整體水平。

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