新媒體時代下傳統(tǒng)知識教學到實踐教學的轉變

田曉燕

【摘? ? 要】新媒體時代探索出一條適合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、教育準確度、教育抗挫折心理疏導為目的的教育理念，進而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】傳統(tǒng)知識教學? 手機媒體? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.058

中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年3月，我國網(wǎng)民規(guī)模達9.04億，較2018年底增長7508萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率達64.5%，較2018年底提升4.9個百分點。手機網(wǎng)民規(guī)模達8.97億，較2018年底增長7992萬，我國網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達99.3%，較2018年底提升0.7個百分點。如此巨大的用戶量，新媒體的優(yōu)勢明顯。

一、新媒體時代促進傳統(tǒng)知識教學到實踐教學的轉變

（一）新媒體對教學途徑的影響

新媒體拓展了知識傳播的渠道，誕生了很多新的教學手段。知識教學的方式利用新媒體更新了。網(wǎng)絡空間、電子白板、信息共享平臺、多媒體技術等，已經(jīng)成為新知識的傳播手段。廣泛應用的手機短信、各大網(wǎng)絡論壇、博客以及QQ、微博、微信等信息傳播的渠道，也為師生溝通、家校溝通、知識傳播與存儲提供了便捷的途徑。

（二）新媒體對學生的影響

新媒體影響著學生社會和知識的認知。由于新媒體條件下知識信息傳播主要是零散、不系統(tǒng)的，在缺乏專業(yè)老師的指導下，正處于認知萌芽狀態(tài)的學生，往往無法對網(wǎng)絡、媒體知識進行正確選擇，對網(wǎng)絡知識的殘缺、錯漏等問題無法辨別。另外，新媒體的存在，為學生的心智發(fā)展提供了虛擬存在卻又真實有效的環(huán)境。但是，長期處于這種環(huán)境中的學生，也存在走向迷失的危險。在注意力上，在海量信息沖擊下，學生的心智長時間浸泡在雜亂的信息里，其興奮點和注意力長期地被利用、放大，最后形成注意力疲憊，從而導致注意力水平下降。

（三）新媒體對知識發(fā)展本身的影響

在傳統(tǒng)信息時代，因知識是一個緩慢、艱辛的過程，人們獲得知識的渠道窄、內(nèi)容少，知識是彌足珍貴的，因此人們對知識是敬仰和尊重的。但在新媒體時代，信息制造與更新的快捷貶低了信息的價值。一旦新的信息或知識視點被創(chuàng)生出來，人們就對其進行瘋狂的復制，由此產(chǎn)生了部分所謂的“新知識”，這種一再復制而非本質(zhì)上的知識的創(chuàng)新、創(chuàng)造，信息或知識卻由此變得廉價。

二、手機媒體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的運用

（一）翻轉課堂的運用

翻轉課堂是新媒體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合的動力支撐。通過課前宣傳——課上講授——課后交流的新媒體與課堂的線上線下互動，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題使學生能夠有一定的心理預期并初步獲得解決問題的能力。上課前，學生提出關心的實際創(chuàng)業(yè)問題，進行“翻轉課堂”。利用線上線下互動模式，讓學生和創(chuàng)業(yè)者進行交流，避免傳統(tǒng)教育模式中由學校教師紙上談兵的不足，有效地加強了學生的實踐能力。

（二）設計形式靈活的新媒體活動

學?？梢酝ㄟ^推送微博問卷、微信投票等多種新媒體形式，收集數(shù)據(jù)，從而更好地了解大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中遇到的問題。這些簡便的形式，可以提升學生的參與度，反映了創(chuàng)業(yè)實時情況。不僅學校在進行創(chuàng)業(yè)宣傳和教育的時候運用了新媒體，創(chuàng)業(yè)學生很多也在自己的創(chuàng)業(yè)項目上運用新媒體來進行宣傳、業(yè)務推廣和廣告，針對新媒體進行開發(fā)也成為學生的創(chuàng)業(yè)項目。

（三）依托模型進行個性化輔導

個性化輔導是利用新媒體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的心理保障。利用“大數(shù)據(jù)”建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模型，根據(jù)學生的特點進行分類，依托分類的結果，針對學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的不同問題利用新媒體開展思想政治教育和心理輔導。在初步確定學生問題類型的前提下，依托新媒體全程開展有針對性的思想政治教育和及時的心理疏導，進一步減輕心理輔導教師的工作強度和提升工作效率，同時也提高了學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的抗挫折能力。

（四）創(chuàng)建新媒體課堂

新媒體課堂是新媒體視域中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的智力支持。新媒體課堂進行系統(tǒng)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識，在專業(yè)知識講授的環(huán)節(jié)中，引入新穎、短時微信課堂的形式，方便學生利用零散時間、反復學習專業(yè)度高的知識，提升了學生的專業(yè)素養(yǎng)。利用新媒體技術，使消息發(fā)布得更加及時和快捷，更加有針對性去接受。此外，開展“線上”、“線下”互動式教學，即線上預習——線下授課——線上跟蹤輔導等良性循環(huán)教育模式，便于大學生在新媒體視域中更好地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程?！菊n題：本論文是作為湖北工業(yè)大學工程技術學院院級課題“新媒體時代下傳統(tǒng)知識教學到實踐教學的轉變——以手機在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的運用為例”的結題材料之一】

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