淺析美術(shù)語言在美術(shù)教學(xué)中的有效運用

孫章賢 王秋芳

【摘? ? 要】隨著我國小學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的指標早已不再局限于單純的考試成績，而是更加關(guān)注學(xué)生在德智體美勞等各方面的綜合發(fā)展。尤其是美術(shù)教學(xué)在近些年來備受關(guān)注，成了小學(xué)教學(xué)的熱點話題之一。故此，筆者在本文中，將圍繞美術(shù)語言在美術(shù)教學(xué)中的有效運用展開一定的分析，希望能夠?qū)πW(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)語言? 美術(shù)教學(xué)? 小學(xué)教育? 有效運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.145

美術(shù)在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力以及陶冶其藝術(shù)情操和提高文化修養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。因此，在著重抓基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的小學(xué)教育階段，美術(shù)教師應(yīng)當努力打造出更加完善的美術(shù)教學(xué)課堂，充分地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的教育價值。而美術(shù)語言作為美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，在整個美術(shù)教學(xué)過程中起著非常重要的作用，對美術(shù)語言在美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用進行研究，將會對提高美術(shù)課堂教學(xué)效果起到很好的幫助。

一、什么是美術(shù)語言

與文學(xué)有文學(xué)語言一樣，美學(xué)也有自己的美術(shù)語言，但是這二者之間又有著很大的不同，在文學(xué)中，每一個文學(xué)語言都有自己獨立的意義，而美術(shù)語言需要經(jīng)過創(chuàng)作者的有機結(jié)合，才能夠成為藝術(shù)語言。因此，在對美術(shù)語言在美術(shù)教學(xué)中的有效運用展開具體分析之前，筆者想先對美術(shù)語言的具體含義進行一定的闡述。所謂美術(shù)語言，是指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，它是一種特殊的語言，包括點、線、面、空間、色彩、明暗等等，還包括將造型元素組合成一件完整作品的基本原理，比如比例、節(jié)奏、和諧、對比等。教師在美術(shù)教學(xué)中要想有效地運用美術(shù)語言開展教學(xué)工作，必須要對這些內(nèi)容有一定的認識和了解，并且要將這些東西傳達給學(xué)生，讓學(xué)生對這些內(nèi)容有一定的認知，這樣才能為美術(shù)語言的有效運用奠定一定的基礎(chǔ)，讓美術(shù)教學(xué)變得更加高效。

二、美術(shù)語言的重要性

一切的美術(shù)創(chuàng)作，乃至一切關(guān)于美術(shù)藝術(shù)的活動，都必須依靠對美術(shù)語言的充分運用，才能夠逐步完成?？梢哉f，美術(shù)語言與美術(shù)創(chuàng)作是相互依偎、彼此依存的，二者之間的關(guān)系密不可分。而美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)發(fā)展的最根本的源泉與動力，美術(shù)教學(xué)又作為美術(shù)發(fā)展極為重要的推動力，在美術(shù)發(fā)展史中具有不可取代的作用，所以美術(shù)語言對于美術(shù)教學(xué)而言，也具有極為重大的意義。教師必須要高度重視美術(shù)語言的重要性，要掌握一定的美術(shù)語言，以便能夠更有效地運用美術(shù)語言，對美術(shù)教學(xué)進行深入的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)，以便更好地對學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力進行培養(yǎng)。

三、利用美術(shù)語言引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造思維

美術(shù)教育被教育界公認為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最為有效的學(xué)科之一，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力最為有效的途徑之一，那么在教學(xué)中，教師究竟應(yīng)當如何引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造思維，切切實實地提高其實踐創(chuàng)造能力呢？經(jīng)過一系列的教學(xué)實踐活動，筆者認為，美術(shù)語言是一個非常不錯的切入點。

美術(shù)語言的形體包括點、線、面、體，在美術(shù)創(chuàng)造中，創(chuàng)作者通過對這些要素的把握，可以表達出不同的情緒，給人完全不一樣的視覺感受。比如中國山水畫中極為常用的傳統(tǒng)的點苔法，就是通過各種大小、位置不同的點來表現(xiàn)山石、枝干、雜草等具體的物象，從而傳達出創(chuàng)作者的審美特點，表現(xiàn)出創(chuàng)作者融入其中的情感，同時又極富美感。因此，教師完全可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)并掌握一定的美術(shù)語言，來鍛煉和提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維和意識，讓學(xué)生能夠更具創(chuàng)造力，在美術(shù)實踐創(chuàng)作中，能夠更好地找到自己的個性和特點，創(chuàng)造出具有獨特風(fēng)格的作品。

四、借助美術(shù)語言對學(xué)生開展多向訓(xùn)練

開展教學(xué)工作不能夠“想當然”，還必須充分考慮到教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。比如小學(xué)低年級的學(xué)生既活潑好動，又充滿了想象力，在這一階段對其開展美術(shù)教學(xué)是非常適合的，能夠幫助學(xué)生早早地形成較為良好的美術(shù)思維和美術(shù)創(chuàng)作意識。但是同時，這一階段的學(xué)生理解能力還比較低下，對于文化知識的接受能力比較差。在這樣的情況下，教師想要借助美術(shù)語言加強美術(shù)教學(xué)是很有難度的。這就需要教師另辟蹊徑，尋找更為適合的教學(xué)方法。比如借助美術(shù)語言對學(xué)生開展多向訓(xùn)練，也就是適度地放棄美術(shù)語言的理論教學(xué)，而更加側(cè)重于實踐教學(xué)。既然學(xué)生活潑好動安靜不下來，那就干脆運用美術(shù)語言，讓學(xué)生得以抓住點、線、面、體，通過動手繪畫感受美術(shù)創(chuàng)造中的明暗、虛實、比例、平衡……這樣既可以讓學(xué)生更好地感受美術(shù)語言的特點，又能夠讓學(xué)生在課堂上動起來，化被動為主動。學(xué)生通過沒有壓力、沒有束縛的美術(shù)創(chuàng)造，能夠自由地表達出自己內(nèi)心的情緒，這對于減輕和緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，維護其心理健康而言，都具有非常好的作用。

五、將美術(shù)語言與豐富教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合

鑒于小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不適宜開展過于深入的理論教學(xué)，而學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力和精力又是有限的，因此，筆者常常感覺教學(xué)內(nèi)容過于有限，難以滿足教學(xué)需求，這使得筆者陷入教學(xué)困境之中。當理論教學(xué)和實踐教學(xué)都推進到了一定程度，不適合再向更深層次進行挖掘之時，作為教師，我們還有什么辦法能夠用以豐富教學(xué)內(nèi)容呢？這一點困擾了筆者很久。

直到一次筆者在與同事進行經(jīng)驗探討之時，想到了一個較為可行的教學(xué)方法，那就是將美術(shù)語言和豐富教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合。學(xué)習(xí)美術(shù)語言有一個非常重要的途徑就是要學(xué)會鑒賞，優(yōu)秀的美術(shù)作品在美術(shù)語言的運用上一定是非常出色的，讓學(xué)生對這些作品進行充分的鑒賞，不僅能夠為美術(shù)教學(xué)引入更多的教學(xué)內(nèi)容，還有利于開闊學(xué)生的眼界，可以很好地豐富學(xué)生的見聞。在意識到這一點以后，筆者在教學(xué)中經(jīng)常組織一些美術(shù)鑒賞課，讓學(xué)生對這些優(yōu)秀的美術(shù)作品進行賞析，同時，筆者還對其中一些美術(shù)作品的美術(shù)語言進行分析，以便讓學(xué)生能夠?qū)@些優(yōu)秀的美術(shù)作品有更深刻的理解，更好地提升其藝術(shù)修養(yǎng)。這一舉措在教學(xué)中取得了非常不錯的效果，個人認為是非常值得在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中推行的。

就目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，美術(shù)語言在教學(xué)中的運用并不是很充分，很多教師尚未認識到它的重要性。對此我們應(yīng)當積極地謀求改變，希望在未來的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠更多地看到美術(shù)語言的運用，盼望學(xué)生能夠從中汲取到更多的營養(yǎng)。

參考文獻

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