小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化策略探究

王偉

摘要：小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)孩子們養(yǎng)成良好的音樂審美，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)需要重視起來(lái)。教師在教學(xué)中應(yīng)該更加注重方式的創(chuàng)新，結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)，讓孩子們更好地體驗(yàn)音樂中蘊(yùn)含的魅力，并且還能掌握相關(guān)的音樂知識(shí)，綜合提高學(xué)習(xí)的效果。所以老師在展開教學(xué)的過程中要讓課堂教學(xué)變得生活化，讓課堂變得更加的生動(dòng)有趣，這樣一來(lái)不但能夠激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂;教學(xué)生活化;策略研究

所有的藝術(shù)和知識(shí)都和生活息息相關(guān)，只不過在教材是通過抽象的方式展現(xiàn)出來(lái)，需要教師可以將教材結(jié)合實(shí)際生活展開教學(xué)，這樣更加容易讓學(xué)生們理解和接受[1]。音樂本身就具有表達(dá)人類情感的作用，人們不能夠用言語(yǔ)展現(xiàn)的情感都可以通過靈活的音樂表達(dá)出來(lái)，充分說(shuō)明音樂基本上都是來(lái)源于實(shí)際生活當(dāng)中。教師在教學(xué)中可以將其與生活產(chǎn)生聯(lián)系，在課堂上適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入一些生活中的元素，引導(dǎo)孩子們更好地理解音樂中蘊(yùn)含的意思和情感，要不斷提升自身在課堂上的教學(xué)技巧，幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本篇文章則針對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化這一話題對(duì)其策略展開探討和研究。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的小學(xué)音樂教學(xué)中，有一種普遍的現(xiàn)象存在，就是孩子們基本上都很喜歡音樂，喜歡聽歌曲，哼唱一些流行的曲目。但是不喜歡在課堂上學(xué)習(xí)音樂，也不喜歡學(xué)習(xí)音樂教材上的歌曲。孩子們普遍覺得課堂枯燥乏味，根本就沒有學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，沒有興趣去學(xué)習(xí)[2]。并且在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多老師只是整齊劃一的上課，帶領(lǐng)大家系統(tǒng)化的聯(lián)系，課堂毫無(wú)新意，這樣同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中也沒有活力，教師太把音樂知識(shí)固定在教材層面上，太過于注重學(xué)生技巧的培養(yǎng)，忽略了讓他們注意到音樂中表達(dá)的情感和與生活相關(guān)的元素，老師要意識(shí)到學(xué)生也是有自己的生活和情感的，要明白和體驗(yàn)他們的情感，結(jié)合他們的情感和生活進(jìn)行教學(xué)，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、小學(xué)音樂課融入生活化教學(xué)的策略

老師關(guān)注孩子的生活，并學(xué)會(huì)結(jié)合生活展開教學(xué)，孩子們?cè)谡n堂上就很容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，參與的程度也更加的積極，要明白教育就是兒童的本身，孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)就是他們的生活，所以要重視教育中生活的融入，了解學(xué)生內(nèi)心真正需要的點(diǎn)，積極給予關(guān)注，這樣才有利于孩子們的終身發(fā)展[3]。

（一）從生活出發(fā)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中，也要注重激發(fā)孩子們對(duì)音樂的創(chuàng)作，音樂是表達(dá)感情的過程中不由自主哼唱出來(lái)的美好旋律。

例如在學(xué)習(xí)《牧民新歌》這首歌曲中，教師可以先結(jié)合時(shí)下流行的草原歌曲，以引導(dǎo)大家進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，例如像大街小巷隨處播放的《套馬桿》這樣的歌曲，孩子們會(huì)覺得耳熟，之后再播放牧民新歌，讓同學(xué)們發(fā)表自己的感受，找到兩首歌曲的共同之處，了解草原音樂的豪邁和直接，并且讓學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)騎馬舞，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

同時(shí)教師還可以利用樂器，模仿生活中各種各樣的聲音，激發(fā)孩子的興趣，例如模仿碰撞的聲音，模仿汽車?guó)Q笛的聲音，或者是小鳥叫聲等等，都能夠讓孩子們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在課堂上結(jié)合生活實(shí)際展開音樂活動(dòng)

老師在課堂上可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生活展開一系列的音樂活動(dòng)，讓同學(xué)們更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過活動(dòng)的帶領(lǐng)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們理解歌曲中歌詞，感受歌曲中的情感[4]。

例如，在小學(xué)音樂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)《哦！蘇珊娜》這一首歌曲中，由于歌曲整體的旋律是比較歡快的，所以教師可以讓大家的身體動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行拍手跺腳，感受歌曲歡快的旋律。通過肢體的活動(dòng)加深對(duì)音樂旋律的印象，這樣能夠幫助孩子們更好的掌握和學(xué)習(xí)音樂。教師需要告訴大家這首歌是主要表達(dá)友誼的情感，可以組織同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)唱歌的時(shí)候互相拉起其他朋友的手，進(jìn)行對(duì)視合唱，激發(fā)孩子們的表現(xiàn)力，并且可以設(shè)置小組合唱，增加孩子們學(xué)習(xí)音樂的集體意識(shí)。

（三）利用多媒體，在課堂上打造良好生活情境

每一首歌曲都具有它自身的內(nèi)涵和意義，教師需要明白這一點(diǎn)，并且能夠充分地利用，由于小學(xué)生本身親身的經(jīng)歷并不豐富，所以在學(xué)習(xí)某些歌曲的時(shí)候?qū)Ω枨?dāng)中的意思并不完全理解，需要教師在上課之前為孩子們打造出與之相匹配的生活情境，促進(jìn)同學(xué)們更好地理解歌詞和感受歌詞。

例如在小學(xué)音樂教學(xué)中，當(dāng)聆聽《草原放牧》這兩首歌曲的時(shí)候，為了讓同學(xué)們更好地理解明白曲子和歌曲的背景，教師可以利用多媒體幫助大家設(shè)置關(guān)于草原上放牧的視頻，展現(xiàn)草原少數(shù)民族的風(fēng)采和特色，讓學(xué)生更好地理解歌曲，通過視覺上的刺激，能夠在聽歌曲的同時(shí)感受草原的蒼茫和遼闊，感受放牧的原生態(tài)畫面的美，感受當(dāng)?shù)厝嗣竦娘L(fēng)俗和風(fēng)情。這樣不但幫助大家理解了歌曲中表達(dá)的寓意，也讓孩子們更好的被情境吸引了解草原的文化和風(fēng)情。或者在聆聽《我和你》這首奧運(yùn)歌曲中，為了讓孩子們能夠充分理解歌詞，教師也可以利用多媒體播放2008年中劉歡唱歌的視頻畫面，讓大家感受到歌曲中簡(jiǎn)潔質(zhì)樸之美，理解其中“我和你，心連心”的內(nèi)涵，了解其中“同一個(gè)世界，同一夢(mèng)想”的和諧主題。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)音樂教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌肷钫归_教學(xué)能夠良好的促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)音樂，讓音樂課堂不再枯燥乏味，而是變得生動(dòng)有趣起來(lái)，綜合促進(jìn)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，提高孩子自身的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周愷薇.小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化策略探究[J].課程教育研究，2019（24）： 225-226.

[2]張寧.小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化策略研究[J].青春歲月，2019（03）：155.

[3]孫華英.小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化策略探究[J].北方音樂，2018，38（11）：205.

[4]張春麗.小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化策略探析[J].考試周刊，2018（54）：39.

四川省儀隴縣土門鎮(zhèn)小學(xué)校