高職英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語能力

包茹

【摘 ? ?要】高職院校是為社會(huì)輸出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，除了要加強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用和學(xué)習(xí)能力以外，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。然而，目前我國高職院校的英語口語教學(xué)狀況和效果并不樂觀，與高職人才培養(yǎng)要求相差甚遠(yuǎn)。本文主要從學(xué)生英語口語能力低下的原因以及提高學(xué)生口語能力的措施兩方面進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高職英語 ?口語能力 ?學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.196

隨著經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，人們的腳步開始遍布全球，英語口語已成為檢驗(yàn)交際能力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。對于高職學(xué)生來說，英語口語在整個(gè)英語學(xué)習(xí)階段中都占有很重要的地位，英語口語水平不僅展現(xiàn)著學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言運(yùn)用能力，還對學(xué)生未來的就業(yè)情況有著深遠(yuǎn)影響。但從目前的教學(xué)效果來看，英語口語是學(xué)生最頭疼的內(nèi)容，很多學(xué)生直到畢業(yè)也依舊是“紙上談兵”，會(huì)讀、會(huì)寫英語，但不會(huì)說英語，一旦面對實(shí)際的口語交際，語句表達(dá)就會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，有的學(xué)生甚至不敢開口說英語。因此，教師需要探究更加科學(xué)系統(tǒng)的英語教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生，消除學(xué)生對英語口語的恐懼心理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語，敢于用英語表達(dá)，為他們以后離開學(xué)校的后續(xù)學(xué)習(xí)或者工作打好基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高職英語口語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

很多高職學(xué)生都是剛剛結(jié)束高考，隨著漫長的假期，壓抑的情緒一掃而空，進(jìn)入高職以后很難快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且不同于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，高職學(xué)習(xí)環(huán)境更加自由，課堂氛圍輕松，教師也會(huì)給予學(xué)生更多時(shí)間自行支配。突然放緩的學(xué)習(xí)節(jié)奏，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，造成學(xué)生課上注意力不夠集中，課下不重視自主學(xué)習(xí)的情況。相對于中學(xué)階段，高職的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜，尤其是英語科目，增加了大量的語法、詞匯等，加大了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度。很多高職學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)中對語法和詞匯量的掌握沒有達(dá)標(biāo)，進(jìn)入高職后想要跟上教師的進(jìn)度就需要“拆了東墻補(bǔ)西墻”，減少口語練習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，把大量時(shí)間用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）部分教師在教學(xué)過程中存在的問題

部分教師的教學(xué)重心偏向書面英語，忽略了口語部分。長期以來，很多高職教師的英語教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，將教學(xué)重心更多放在讀和寫的部分，學(xué)生在課堂上沒有足夠的時(shí)間練習(xí)發(fā)音，也缺少實(shí)際交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)不連貫等問題。另外，教師在教學(xué)中缺少實(shí)際參照物。高職和中學(xué)教育最大的區(qū)別就是高職教學(xué)更注重知識(shí)的實(shí)用性。很多高職教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，往往圍繞課本對話展開教學(xué)，實(shí)際上，課本上的對話大部分是規(guī)范的書面語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分枯燥，并且這些書面語并不完全適用于現(xiàn)實(shí)交流。

二、高職英語教學(xué)中提高學(xué)生口語能力的舉措

（一）增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。實(shí)際上，學(xué)生在日常生活中與英語的接觸非常多，比如美劇、英文歌曲、社交網(wǎng)站等，從這些也可以看出學(xué)生對英語的興趣大多來自于對英語國家、熱點(diǎn)新聞的好奇心。俗話說：“好的開始是成功的一半”，教師可以在課堂中適當(dāng)了解學(xué)生當(dāng)前感興趣的內(nèi)容，并將相關(guān)話題的物料作為背景來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。一旦學(xué)生對課堂背景產(chǎn)生了興趣，就會(huì)更加積極地參與后續(xù)的英語課堂活動(dòng)，在獲取知識(shí)的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

很多學(xué)生不喜歡英語口語，是不敢說英語。因此，教師在教學(xué)過程中，除了要利用課堂氛圍增加學(xué)生對英語口語的興趣以外，還要幫助學(xué)生克服心理障礙，讓他們敢開口說英語，喜歡用英語交流。教師在英語口語教學(xué)中可以圍繞教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，增加課堂的趣味性，比如在課前可以組織音樂賞析、藝術(shù)品品鑒、名著速讀等活動(dòng)，在課中則可以組織朗讀、游戲、表演等課堂活動(dòng)，為口語課堂建造良好的氛圍，并為學(xué)生提供更多“說”和“聽”英語的機(jī)會(huì)。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

英語口語教學(xué)不能脫離基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。高職英語的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法、詞匯等語言知識(shí)的同時(shí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語交際能力。我國是以漢語言為母語的國家，很多學(xué)生在進(jìn)行英語口語表達(dá)的過程中，往往習(xí)慣性使用中文語序、中文詞匯。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在詞匯、語法等概念化知識(shí)上有著較為嚴(yán)苛的要求，只把口語教學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容拎出來，要求學(xué)生背誦課文，卻不解析課文所涉及的語法以及詞匯。一旦換了課文背景，很多學(xué)生就不知道該如何表達(dá)。因此，在口語教學(xué)的過程中，要圍繞基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)將理論和口語實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，保證英語口語的實(shí)用性和準(zhǔn)確性。比如在口語練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生將造句或者對話寫下來，并仔細(xì)檢查其中的語法、單詞等問題。

英語口語教學(xué)中除了英語的準(zhǔn)確表達(dá)這一問題以外，最令教師頭疼的一點(diǎn)就是學(xué)生的發(fā)音問題。學(xué)生在無相應(yīng)的語言環(huán)境影響下英語發(fā)音存在著很大問題，而中學(xué)英語教師更加側(cè)重學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，在口語教學(xué)上付出的時(shí)間和精力較少，學(xué)生無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)發(fā)音上的問題，也因此養(yǎng)成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣。想要幫助學(xué)生改變現(xiàn)狀，同樣需要教師從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)。受課堂時(shí)間的限制，高職教師無法從音標(biāo)講起，但英語口語的基礎(chǔ)是單詞，單詞的組成和發(fā)音是有規(guī)律的，教師可以在講解單詞的時(shí)候?qū)l(fā)音技巧教給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過單詞組成來進(jìn)行發(fā)音，發(fā)現(xiàn)并改善自己發(fā)音上的問題。

（三）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

模擬英語對話是口語教學(xué)中最重要的部分，也是提高學(xué)生口語能力最有效的方法。教師可以出一個(gè)主題，讓學(xué)生自行完成對話，既讓學(xué)生鞏固和加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外還可以在課下組織創(chuàng)建英語角、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，增加學(xué)生口語才能發(fā)揮的機(jī)會(huì)，并通過活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自信心。需要注意的是，英語口語和書面語存在著很多差異，口語中經(jīng)常會(huì)省略一些詞，因此，在教學(xué)中教師要將這些口語知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充給學(xué)生，課堂上也可以偶爾使用全英教學(xué)，既能鍛煉學(xué)生的聽力，也能讓學(xué)生了解口語發(fā)音上的一些特點(diǎn)。

三、結(jié)束語

總之，教師應(yīng)該增加英語口語教學(xué)的趣味性，并結(jié)合理論知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)該探究更為有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語口語交際能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)真正學(xué)以致用。