探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

姚永瓊

【摘 ? ?要】語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有重要意義。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被教育工作者重視，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本文將根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)特色，探討小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?學(xué)習(xí)興趣 ?培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.137

語文作為義務(wù)教育階段的重要科目，是構(gòu)建學(xué)生完整知識(shí)結(jié)構(gòu)不可或缺的組成部分。學(xué)習(xí)語文不僅能開發(fā)智力、鍛煉思維，更能培養(yǎng)識(shí)字、朗讀、口語表達(dá)、寫作等能力。同時(shí)，語文的人文屬性還能陶冶情操、培育高尚品格，提升人的個(gè)人修養(yǎng)。在我國語文學(xué)科的教育中，更融入了傳統(tǒng)文化與愛國主義教育，要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、培養(yǎng)高度的文化自覺和文化自信，激發(fā)愛國情懷。在素質(zhì)教育背景下，國家越來越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，語文在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著十分重要的作用。

小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的起步階段，語文也是其最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目。只有掌握了基本的語文知識(shí)、具備了一定的閱讀和理解能力，才能更輕松地學(xué)習(xí)和理解其他科目的知識(shí)。學(xué)好語文在推動(dòng)學(xué)生現(xiàn)階段各個(gè)科目學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，更能為學(xué)生接受更高層次的教育打下基石，有助于促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。但從目前來看，由于小學(xué)生的年齡小、心智發(fā)育不成熟，做事情主要依賴個(gè)人感覺和興趣，在面對(duì)綜合性較強(qiáng)的語文科目時(shí)，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)有足夠的吸引力，就很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以，在語文課堂中，學(xué)生注意力不集中的情況時(shí)有發(fā)生，極大影響了課堂授課效果。

在語文教學(xué)方面，部分教師對(duì)小學(xué)生的心理和行為特征缺乏全面的認(rèn)知，再加上思想觀念和教學(xué)能力上的局限性，存在教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方式單一、授課內(nèi)容枯燥等一系列問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃、課堂參與度低，嚴(yán)重降低了課堂學(xué)習(xí)的有效性，教師取得的教學(xué)成果也極為有限。隨著語文新課改的持續(xù)推進(jìn)，在對(duì)學(xué)生提出更多要求的同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。因此，有必要探索學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略，幫助小學(xué)生更快樂、更高效地學(xué)習(xí)語文。

一、營造活躍的課堂氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課堂的教學(xué)氛圍密切相關(guān)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍也是增強(qiáng)教師授課效果的關(guān)鍵。和諧融洽的課堂氣氛不僅有利于教師教學(xué)的順利開展，更有助于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡小，注意力容易分散，如果教師總是以嚴(yán)肅、死板的教學(xué)方式來上課，就很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)驗(yàn)檫@種壓抑的環(huán)境而讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師要注重營造活躍的課堂氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在正式上課前，可以播放一些小學(xué)生喜歡的音樂和歌曲，緩解在上一節(jié)課后留下的疲憊，振奮精神，讓學(xué)生能夠以充沛的精力來迎接接下來的語文課堂。另外，也可以采用課前小游戲的形式來調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，為正式開展語文課程做好鋪墊。在上課過程中，教師要保持微笑，態(tài)度溫和，并學(xué)會(huì)用詼諧的語言講課，以便隨時(shí)吸引學(xué)生的目光。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，與學(xué)生建立和諧關(guān)系

師生之間的關(guān)系在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)該科目的喜愛程度，也關(guān)系到學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度。和諧融洽的師生關(guān)系不僅有助于教師教學(xué)工作的順利開展，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，積極與學(xué)生建立和諧關(guān)系。在課堂授課時(shí)，教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的興趣出發(fā)，以他們感興趣的話題為切入點(diǎn)、激起求知欲望，讓他們主動(dòng)與教師探討，積極參與課堂學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新課文教學(xué)時(shí)，教師要善于設(shè)計(jì)問題來讓學(xué)生自主思考，并邀請(qǐng)他們回答問題。在學(xué)生回答問題的過程中，教師要認(rèn)真傾聽、細(xì)心思考，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)來考慮問題;要尊重個(gè)體差異、支持學(xué)生個(gè)性，不要隨意打斷學(xué)生發(fā)言，更不能否認(rèn)他們的觀點(diǎn);學(xué)會(huì)包容學(xué)生的錯(cuò)誤，不辱罵、體罰學(xué)生。同時(shí)，要以平等的身份與學(xué)生對(duì)話，盡量縮短與學(xué)生的距離;認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的觀點(diǎn)和問題，樂意與之探討，多鼓勵(lì)、少打擊，努力成為學(xué)生的朋友。

三、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代教學(xué)模式的多樣化發(fā)展為各個(gè)學(xué)科開展有效教學(xué)提供了參考，情境教學(xué)作為一種適用性很強(qiáng)的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用于各門科目的課堂教學(xué)中。情境教學(xué)具有生動(dòng)形象、靈活性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，更能在很大程度上燃燒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，情境教學(xué)的應(yīng)用非常重要。

因此，必須注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好自制的圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物工具等作為教學(xué)素材，把教室布置成課文內(nèi)容中的情景，也可以利用多媒體設(shè)備設(shè)置靜物背景或動(dòng)態(tài)效果，以艷麗的色彩、精美的圖片和有趣的動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起他們對(duì)課文內(nèi)容的好奇心。同時(shí)，為了給學(xué)生留下更深的印象，可以讓學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行對(duì)話和表演展示，幫助他們?cè)谏鷦?dòng)的角色扮演中更深刻地感受文章意境、領(lǐng)會(huì)其中的思想感情。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)生的行為特點(diǎn)使他們更喜歡幾個(gè)朋友一起學(xué)習(xí)和交流，并能通過這種方式達(dá)到更好的效果。一個(gè)人的力量畢竟有限，只有積極與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)共贏的目標(biāo)。這是一個(gè)合作的時(shí)代，學(xué)習(xí)也同樣需要合作。在語文教學(xué)中，合作教學(xué)不僅能增加課堂的趣味性、提升課堂效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作中感受語文的樂趣。教師可以將全班同學(xué)分成若干小組，并由每個(gè)小組自行推選出一名同學(xué)擔(dān)任組長，承擔(dān)本組的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作。比如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以提出幾個(gè)開放性問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。任務(wù)布置完畢后，就由組長組織本組成員進(jìn)行交流和探討，每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的看法、認(rèn)真傾聽別人的意見，并做好相關(guān)記錄。所有成員意見發(fā)表結(jié)束后，就開始小組共同探討、商議并整理出最佳的答案，然后選派一個(gè)同學(xué)代表本組發(fā)言。通過這種小組合作、人人參與的方式，讓學(xué)生真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂。

培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前語文教學(xué)的重要課題。教師要營造活躍的課堂氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，與學(xué)生建立和諧關(guān)系，另外，要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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