翻轉課堂在小學體育教學中的應用研究

陸然

【摘 ? ?要】隨著新課改的不斷深入，新時代的教師在教學的過程中一定要調整自己的教學方法，找到最適合當前時代教學要求的教學途徑，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。翻轉課堂教學是新時代背景下一種新型教學方法，又被稱為翻轉課堂教學模式，在翻轉課堂教學的過程中學生主要是通過在課前完成教師布置的一些任務和教學視頻，自主地去完成一節(jié)課的內容學習。課堂上通過學生小組討論，一同探索問題來提高自己的各方面綜合素養(yǎng)。翻轉課堂上教師的角色逐漸向學生轉化，教師同學生做朋友，一同學習，讓學生和教師之間的關系更加親密，然后去提高學生的學習能力。在新時代背景下，翻轉課堂在小學體育教學的過程中有著很廣泛的應用。

【關鍵詞】翻轉課堂 ?小學體育 ?創(chuàng)新教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.131

體育課程是教育部確定的小學教學中的必備課程，其實不僅僅是在小學階段，不論什么時候，我們都應該重視體育鍛煉。作為小學體育教師，我們更要做好引導工作，對學生在小學階段的體育鍛煉起到指導作用。其實，體育學科不像語文數(shù)學那些其他學科，體育本身就有一定的趣味性，學生大多數(shù)都喜歡上體育課。體育教師要注意在給學生上課的時候不可以只是單純地讓學生去玩，更要培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，讓學生把體育學科當成一門重要學科來重視。

一、利用翻轉課堂提高學生的學習興趣

小學生年齡比較小，小學階段是基礎知識的學習階段，提高學生的學習興趣是這個階段教師需要注意的一個教學重點。利用翻轉課堂的教學方法可以很好地提高學生的學習興趣。隨著歷史的不斷發(fā)展，教育方式也受到環(huán)境的影響而不斷地進行改革，教師教學的思路也在做出調整，教學方法也不斷地被嘗試完善。但是，學生學習缺乏一定的主動性，這一直是教師在教學過程中需要解決的一個難點。在傳統(tǒng)的教學過程中，一整節(jié)課都是教師講解，學生跟著教師的思維去學習，導致學生缺乏學習的主動性，也缺乏學習的興趣。翻轉課堂的誕生針對傳統(tǒng)課堂做出了很大程度的調整，教師可以注重對學生思考能力的提升，學生和教師一同學習這樣一個過程，也可以有效地提高學生的學習興趣。

例如，我在一次課堂上給學生教學基礎的足球運球內容時，就告訴學生，大家可以先聽一下簡短的講解，然后將主要的時間都放在自己的探索和實踐當中去。這一節(jié)課我和大家一同練習足球的運球。學生在自主練習的過程中興趣明顯提高。這種翻轉課堂的教學模式充分確定了學生在學習過程中的主體地位，明確了以人為本的思想，避免了在傳統(tǒng)教學過程中存在的學生只能跟著教師的思維機械地學習，缺乏主動性，也缺乏進步的空間的問題。在運用翻轉課堂教學模式進行教學的過程中，學生對于運動、對于體育都產(chǎn)生了極大的學習興趣，使學生不但會在課上積極進行體育運動，在課下也會自覺增強自己的體能，還會不時和同學一起討論學習到的體育知識點。利用翻轉課堂教學模式極大地提高了體育教學的有效性，增強了學生學習體育的興趣。

二、翻轉課堂能夠提高學生的主動思考能力

在新時代背景下，教師的教學任務在于提高學生的學習主動性，讓他們成為新時代所需要的新型人才。所以，在小學階段就應該培養(yǎng)學生擁有獨立思考的能力和習慣。利用翻轉課堂的教學模式進行教學，避免了教師在傳統(tǒng)教學的過程中，為了統(tǒng)一教學的進度而不能兼顧每一個學生。教師應安排學生在課前通過視頻資料進行預習，使學生在學習的過程中會更加主動地進行思考。學生在自我學習的過程中，自主思考的能力也會得到有效提升。

例如，在教學“基本的拉伸方法”這些內容前，我就給學生發(fā)放了一個拉伸動作的視頻資料，要求學生在上課前對視頻資料進行自主預習。學生在預習的過程中會遇到不理解的問題，這時我就告訴學生，可以在上課前自己多思考嘗試解決遇到的問題，或者同學之間討論解決問題，也可以把問題帶到課堂上，詢問我或者其他教師。在這樣翻轉課堂的教學模式下，教師就能有效地提高學生的主動思考能力，讓他們可以在自我學習的過程中發(fā)散自己的思維，這對于學生今后長遠的學習來說也有很大的影響。

三、翻轉課堂強調以人為本的教學思想

在新時代背景下，教師的教學任務必須符合當前時代的發(fā)展潮流，培養(yǎng)新時代的人才是教師的教學目標。翻轉課堂強調以人為本的教學理念，改變傳統(tǒng)教學中教師是課堂主體的教學模式。在體育課教學中，翻轉課堂模式強調學生在學習的過程中占有主導地位，讓學生意識到自己才是學習的主人，從而增加學生學習的主動性。學生在小學階段養(yǎng)成這樣的學習習慣不但對體育學科的學習有很大的好處，更可以在未來學習的道路上走得更加長遠。

例如，我在教學生花樣跳繩內容的時候，只給學生講述一下基本的跳繩要點和注意事項，具體的動作就由學生自由發(fā)揮，讓學生主動在實踐中進行思考和學習。在以往教學的過程中，我總是教學生具體怎么做，使他們缺乏自主思考的過程，長久下來，學生喪失了自己思考的能力，不管是學習哪一門科目都習慣等著教師布置任務。而運用翻轉課堂的模式進行教學時，我告訴學生，大家需要自己進行思考，我的講解在課堂上只占很少的一部分，學生只有自己主動去實踐、去思考，才能真正做學習的主人。

翻轉課堂是新時代教學的一種產(chǎn)物，其自身具備很大的教學優(yōu)勢。作為小學階段的教師，我們不妨利用這種教學方法提高學生的學習主動性，貫徹以人為本的理念，讓學生在這個階段能夠真正地打下堅實的基礎。

參考文獻

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