淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

李帆

【摘 ? ?要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，國家對(duì)教育的重視程度也越來越高。其中，由于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院秃軓?qiáng)的實(shí)用性，受到了越來越多人的關(guān)注。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須有強(qiáng)大的思維能力。因此，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為國家教育部和相關(guān)教育工作者甚至是整個(gè)社會(huì)都關(guān)注討論的熱點(diǎn)話題。本文通過對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究，向大家強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，分析了在培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中出現(xiàn)的問題，找到了一些培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)施策略，希望能夠?qū)χ新毥逃聵I(yè)的發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 ?數(shù)學(xué)思維 ?能力培養(yǎng) ?實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.123

在數(shù)學(xué)方面，不管是學(xué)生還是教師，新課標(biāo)的出臺(tái)都對(duì)他們提出了更高的要求。學(xué)生作為祖國的花朵，是未來時(shí)代的接班人，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主力軍。而教師作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵人物，肩上的責(zé)任重大。想要朝著正確的方向發(fā)展，數(shù)學(xué)教師必須致力于尋找最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。實(shí)踐證明，培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有利于提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平和綜合能力。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過不斷的探索、創(chuàng)新和嘗試，找到提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的最佳方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中出現(xiàn)的問題

首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師在講，學(xué)生在聽。此外，很多數(shù)學(xué)教師總是以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)。在這樣的情況下，很不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。其次，數(shù)學(xué)教師的提問具有較大的隨意性，缺乏科學(xué)性。教師在講解問題的時(shí)候也只是按照自己的思維去思考，沒有真正地站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問題。最后，很少有數(shù)學(xué)教師建立反饋機(jī)制。教師設(shè)置的作業(yè)較為基礎(chǔ)，無論何種層次的學(xué)生都布置統(tǒng)一的課后習(xí)題，大部分學(xué)生都只是機(jī)械地完成作業(yè)，沒有有效體現(xiàn)出思維能力的訓(xùn)練成果。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)施策略

（一）以學(xué)生為主體，制定教學(xué)目標(biāo)

首先，數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為課堂的中心，尊重學(xué)生的主體地位，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中給予學(xué)生展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。其次，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的特征和現(xiàn)實(shí)情況，制定符合本班實(shí)際情況的科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。先要針對(duì)整套數(shù)學(xué)教材從總體上做一個(gè)教學(xué)規(guī)劃，再根據(jù)教材中的每一個(gè)單元制定出單元目標(biāo)，然后針對(duì)每個(gè)單元的內(nèi)容制定每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。就這樣一步一步，循序漸進(jìn)。需要注意的是，數(shù)學(xué)教師還要注意各種現(xiàn)實(shí)的變更情況，從而不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)同實(shí)際的聯(lián)系

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，將更多學(xué)生實(shí)際生活中常見的因素融入數(shù)學(xué)課堂中。在中職數(shù)學(xué)課堂中融入情境教學(xué)的主要目的就是吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的記憶和理解，發(fā)散學(xué)生的思維，從而提高他們的思維能力。因此，情境的設(shè)置一定要符合學(xué)生的特征和現(xiàn)實(shí)情況。比如，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“公司”的情境，讓擔(dān)任公司財(cái)務(wù)人員的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算公司員工的工資和應(yīng)繳稅費(fèi)，讓擔(dān)任公司領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生負(fù)責(zé)核算和校對(duì)。

（三）開展互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞

為了更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該積極開展互動(dòng)教學(xué)。比如，數(shù)學(xué)教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后再拋出一個(gè)問題，讓各個(gè)小組通過積極的討論和思考得出最終答案，最后由各個(gè)小組派代表進(jìn)行有關(guān)討論結(jié)果的陳述，數(shù)學(xué)教師則需要針對(duì)各個(gè)小組的答案一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過小組學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)評(píng)，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和學(xué)生之間思維的碰撞，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了師生之間思維的碰撞。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以將游戲引入課堂，從而不斷加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)。需要注意的是，在開展數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要積極參與，同時(shí)也要積極觀察和監(jiān)督，一是保證游戲的公平性，二是幫助和引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題，以保證游戲的順利進(jìn)行。

總而言之，只有培養(yǎng)好中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能夠更好地幫助他們提高數(shù)學(xué)水平。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不斷提高教學(xué)的有效性，以實(shí)現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”中職數(shù)學(xué)教學(xué)之路固然是非常艱辛的，但是這其中也少不了因?yàn)槭斋@到教學(xué)成果而感受到的快樂，為了這群活潑可愛的孩子們，我們應(yīng)該在這條道路上不斷探索、不畏困難、勇往直前，為中職數(shù)學(xué)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量。

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