小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法探討

張瑞霞

【摘? ? 要】在新時(shí)代的教育環(huán)境中，教育相關(guān)部門(mén)提倡應(yīng)重視藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)工作。在此篇文章中，筆者將淺議教師可通過(guò)情境導(dǎo)入的方式、音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合的教學(xué)方式以及在班上組織音樂(lè)比賽活動(dòng)的方法進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)? 情境導(dǎo)入? 舞蹈? 比賽活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.121

在新時(shí)代的教育環(huán)境中，教育相關(guān)部門(mén)提倡要重視學(xué)生的全面教育，即教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)教育。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，還需要學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，受到了諸多學(xué)生的青睞，但在近些年的教學(xué)過(guò)程中，很多班級(jí)的音樂(lè)教學(xué)都沒(méi)能達(dá)到理想的效果，因此教師應(yīng)探討有效的教學(xué)方法提高教學(xué)的有效性。

一、教師可采用情境導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)情況能直接決定學(xué)生今后的學(xué)習(xí)走向，因此每位教師都應(yīng)該重視這一時(shí)期的教學(xué)工作。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)才能的關(guān)鍵時(shí)期，只有教師在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)科的興趣，才能保證學(xué)生能積極地投入在藝術(shù)學(xué)習(xí)中。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，幾乎每個(gè)小學(xué)都開(kāi)設(shè)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科，雖然很多學(xué)校并沒(méi)有將音樂(lè)學(xué)科納入統(tǒng)考的范圍，但教育相關(guān)部門(mén)也要求教師應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)過(guò)程。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多班級(jí)的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量卻極其不理想，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生沒(méi)有積極地投入在音樂(lè)學(xué)習(xí)中。據(jù)了解，學(xué)生之所以不能積極地學(xué)習(xí)音樂(lè)，主要是因?yàn)樗麄儾⒉荒茉谝魳?lè)學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。據(jù)相關(guān)資料顯示，大多數(shù)小學(xué)生都具有選擇性學(xué)習(xí)的傾向，即學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容，而對(duì)于他們不感興趣的內(nèi)容則會(huì)置之不理。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法地提高教學(xué)的趣味性，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在教學(xué)小學(xué)音樂(lè)時(shí)，教師可采用情境導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，教學(xué)是一個(gè)連貫性的過(guò)程，其中包含課堂導(dǎo)入、新課講授、練習(xí)鞏固、總結(jié)等過(guò)程。課堂導(dǎo)入作為一堂課的伊始環(huán)節(jié)，能決定其他環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。一般情況下，只要教師能精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，便能在上課伊始將學(xué)生的注意力定格在課堂中。而在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都不重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，有些教師甚至直接省略導(dǎo)入環(huán)節(jié)。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，以“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的方式進(jìn)行教學(xué)只能給學(xué)生呈現(xiàn)生硬的教學(xué)內(nèi)容，并不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。而采用情境導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)情境，還能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的授課步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。

當(dāng)然教師也不是隨意地采用情境導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該在上課之前精心備課，即仔細(xì)研讀教材內(nèi)容并深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能確保學(xué)生能接受教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)歌頌祖國(guó)的音樂(lè)時(shí)，教師可以在上課之前給學(xué)生播放國(guó)歌或引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)愛(ài)國(guó)的視頻，讓學(xué)生深深地感受到愛(ài)國(guó)的氣氛，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，還能促進(jìn)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。雖然采用情境導(dǎo)入能促進(jìn)課堂教學(xué)處于高效的狀態(tài)，但教師應(yīng)嚴(yán)格把控課堂導(dǎo)入的時(shí)間，一般情況下，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜超過(guò)10分鐘。

二、教師可采用音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)

雖然小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)才能的關(guān)鍵時(shí)期，但由于小學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們并不能接受和內(nèi)化過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，因此教師應(yīng)在小學(xué)時(shí)期側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的“潤(rùn)滑劑”，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，他們才能積極地配合教師的教學(xué)工作，從而提高音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般情況下，很多教師都會(huì)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌并提高歌唱水平。雖然很多學(xué)生都對(duì)唱歌有較濃的興趣，但單一的唱歌方式并不能確保學(xué)生始終滿懷激情地進(jìn)行歌唱，因此教師可以采用音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)采用“教師教唱——學(xué)生跟唱”的方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)歌曲。雖然這樣的教學(xué)模式的確能起到一定的教學(xué)效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，單一的歌唱模式并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，很多學(xué)生會(huì)由此放棄音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。而采用音樂(lè)和舞蹈結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)能讓學(xué)生一邊唱歌一邊跳舞，讓學(xué)生在跳舞的過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

相關(guān)心理學(xué)資料顯示，大多數(shù)小學(xué)生都具有好動(dòng)的特點(diǎn)，他們樂(lè)于參加教師組織的各種活動(dòng)，并且學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)的效果。采用音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)能讓學(xué)生充滿活力地學(xué)習(xí)音樂(lè)，使得每位學(xué)生都能積極地投入在音樂(lè)學(xué)習(xí)中。這就要求教師應(yīng)在上課之前仔細(xì)分析要教學(xué)的歌曲，并根據(jù)歌曲的特點(diǎn)和節(jié)拍精心挑選與之適應(yīng)的舞蹈。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與之相關(guān)的舞蹈。在學(xué)生唱歌的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生在歌唱方面所存在的問(wèn)題，確保學(xué)生能以正確的方式唱歌。當(dāng)然可能有些學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的舞蹈動(dòng)作并不規(guī)范，教師也應(yīng)該及時(shí)糾正。

三、在班上組織音樂(lè)比賽活動(dòng)

于音樂(lè)學(xué)科而言，唱歌是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式，只有鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與歌唱活動(dòng)，才能體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的意義。因此，教師可以在班上組織音樂(lè)比賽活動(dòng)，以比賽的方式吸引學(xué)生參加歌唱活動(dòng)。雖然小學(xué)生年齡尚小，但大多數(shù)小學(xué)生都具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了在活動(dòng)中取勝，很多小學(xué)生都會(huì)認(rèn)真對(duì)待歌唱活動(dòng)。為了歌唱活動(dòng)能順利地進(jìn)行，教師應(yīng)提前給學(xué)生講解活動(dòng)的規(guī)則，這樣便能避免學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生誤會(huì)。音樂(lè)比賽活動(dòng)的形式何其多，教師可以組織獨(dú)唱比賽活動(dòng)或是合唱比賽活動(dòng)。無(wú)論組織何種活動(dòng)，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“友誼第一、比賽第二”的比賽觀。當(dāng)然為了學(xué)生今后能勇敢地走向舞臺(tái)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生感受比賽的氛圍，讓學(xué)生能在小學(xué)時(shí)期得到充分的鍛煉，小學(xué)時(shí)期的比賽經(jīng)驗(yàn)將使學(xué)生受用終身。為了促進(jìn)學(xué)生能深入學(xué)習(xí)歌唱的技巧，教師可以就學(xué)生的歌唱水平進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

在教學(xué)小學(xué)音樂(lè)的過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的意義，并在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才能。

參考文獻(xiàn)

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