初中信息技術教學中情境導入的應用

張莉

[摘 要]在初中信息技術教學當中，情境導入法無疑是重要的導入法之一。文章將在對情境導入進行簡單分析的基礎上，對初中信息技術教學中情境導入的具體應用進行探究。

[關鍵詞]信息技術 情境導入 問題 策略

[中圖分類號] G633.67[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260122

設置信息技術課程的主要目的在于培養(yǎng)學生的信息技術操作技能，提高學生的綜合素養(yǎng)。但由于信息技術尚未被列入中考的范疇當中，大部分教師和學生對其重視程度較低。初中信息技術教學過程中存在許多問題，情境導入無疑是現(xiàn)階段解決這些問題的有效方法。

一、情境導入存在的問題

1.導入方式較為單一

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在初中信息技術教學情境導入的過程中，大多數(shù)教師主要采用復習導入法。這種單一的導入方式不僅使得整個課堂氣氛十分沉悶，而且難以集中學生的注意力。

2.導入過于追求形式

雖然有許多教師有意識地改變現(xiàn)有的課堂導入方式，但是在具體教學的過程中還存在著過于追求形式的現(xiàn)象。部分教師為了追求導入形式的多樣化，不惜耗費大量的時間，使用與教學內容完全無關的動畫、圖片和視頻等，忽視了教學內容。

3.導入缺乏有效互動

在初中信息技術教學情境導入的過程中，雖然有不少教師有意識地優(yōu)化自己的導入方式，但是他們并沒有樹立以學生為主體的觀念，缺乏和學生的良性互動，一味地采用“灌輸式”教學模式。這不僅使得情境難以起到應有的作用，而且無法調動學生學習的積極性和主動性。

二、情境導入的策略

1.真實情境導入法

真實情境不僅有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，而且能使學生更好地參與課堂活動，充分發(fā)揮情境導入的優(yōu)勢。因此，教師要有意識地創(chuàng)設和學生日常生活緊密相關的情境，進而讓學生更加積極主動地聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

例如，在進行《聲音素材的采集與簡單處理》的教學中，教師可以創(chuàng)設這樣的情境：讓某個學生用課前準備好的手機撥打教師的手機號碼，這時，教師的手機響起了悅耳的鈴聲，極大地吸引學生的注意力。學生都以為這種鈴聲是在某個網站下載的，這時，教師指出該鈴聲其實是自己制作的，進而導入“鈴聲的制作”。真實情境導入法有效吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，使得情境導入取得事半功倍的效果。

2.虛擬情境導入法

在初中信息技術課堂上，很多情況是無法實現(xiàn)真實情境的，這時便可以通過虛擬情境，對真實的情境進行還原。需要注意的是，教師在這一過程中一定要利用好文字、聲音、圖片以及視頻等要素，將真實的情境真正還原出來，從而激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極思考。

例如，在《計算機數(shù)據(jù)安全》一課的教學中，教師為了讓學生切身體會到電腦病毒對計算機造成危害，可采用虛擬情境導入法來進行課堂導入。在開始上課時，教師首先將“熊貓燒香”的病毒圖案設置為電腦桌面，緊接著，播放當年由“熊貓燒香”的病毒引起的互聯(lián)網“重大事故”，進而導入教學內容。通過創(chuàng)設這種虛擬情境，不僅能讓學生真正體會到電腦病毒對計算機和互聯(lián)網產生的危害，而且也會讓學生主動學習相關的計算機安全與防護知識。

3.問題情境導入法

問題情境導入法可以說在初中信息技術教學中最為常用的情境導入法之一。教師通過問題情境導入，不僅能有效地激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)其問題意識。但需要注意的是，在采用問題情境導入的過程中，設計的問題一定要合理，要盡可能讓學生看到成功的希望，要通過具體的、明確的目標來對學生進行引導。如果教師設計的問題過難，即使學生努力地思考，也無法獲取答案，那么這樣的問題導入也就失去其應有的意義和價值了。此外，由于不同學生的思維方式、考慮問題的角度也各不相同，因此，問題的答案不應當是唯一的，應多樣化。

4.戶外實踐導入法

戶外實踐導入是目前較新的情境導入法之一，也是學生非常喜歡的課堂導入法。例如，在《圖像的簡單處理》的教學中，教師便可以使用戶外實踐導入法。首先，在該課程的前一周，教師可以先對學生進行分組，并要求每一組至少攜帶一部相機。在上課前十分鐘，教師將學生帶到校園風景較優(yōu)美的地方，讓學生進行小范圍的拍照，再將學生帶回機房。然后，讓學生自己動手將剛剛拍攝的照片導入電腦。緊接著，教師進行“圖像的簡單處理”相關知識的講解。

這樣新穎的課堂導入不僅能極大地激發(fā)學生的學習熱情，而且能讓學生將所學的知識應用到實踐中去，可以說是一舉兩得。

情境導入在初中信息技術教學中占有非常重要的地位，它不僅能夠極大地調動學生的學習積極性，而且對學生綜合素質的提高也具有重要的促進作用。但是，情境導入的應用過程依然存在著許多不足之處，教師需要在具體的教學實踐中進一步完善。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 茆愛梅.初中信息技術優(yōu)化情境導入的應用探究[J].教師教育，2015（18）.

[2] 周濟.加快普及信息技術教育，努力實現(xiàn)教育信息化[N].北京：中國教育報，2008.

（責任編輯 鐘偉芳）