讓學生愛上古詩詞

黃景賢

【摘 ? ?要】教學中教師努力提高自身的教學藝術，不僅可以提升學生的考試成績，更能夠從新的角度挖掘和開發(fā)學生的審美情趣。本文即嘗試從激發(fā)興趣、提升審美情趣以及布置多樣作業(yè)三個方面論述筆者的古詩詞教學心得。

【關鍵詞】小學語文 ?古詩詞教學 ?學生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.086

古詩詞在整個小學語文教學中，占有十分重要的位置。因為古詩詞不僅是學生語文知識的關鍵組成，更是陶冶學生情操、激發(fā)學生文學潛力的核心內容。教師要想順利完成古詩詞的教學工作，需要鉆研和思考的問題有很多。以下三個方面的教學藝術就是需要教師思考和探究的。

一、激發(fā)學生的學習興趣是前提

“興趣是最好的老師?！辈徽搶W生學習什么，只要有了濃厚且持久的學習興趣作保障，學生的學習效率就不會低，古詩詞學習也不例外。我們之所以強調古詩詞教學中激發(fā)興趣是最重要的因素，是因為缺乏興趣是學生在古詩詞學習上的一個共性現(xiàn)象。很多學生在古詩詞學習上缺乏興趣是由于以下原因。

1.學習古詩詞的時候，學生自身的主體地位沒有得到實現(xiàn)和突出。學生主體地位的實現(xiàn)，與學生學習興趣的穩(wěn)定性有很大的關系。而大多數(shù)小學語文教師在教學的過程中，總是喜歡獨導課堂，忽視了學生的學習心理。換言之，學生學習古詩詞比較被動，所以，學生們總是提不起學習的興趣。

2.學習古詩詞的流程過于單一。小學階段的學生好奇心是最旺盛的，他們總是渴望新鮮的體驗。但是，很多教師在教學的過程中總是采取單一的教學流程。比如說，有的教師在進行古詩詞教學的時候，就喜歡先講解詩詞背景，然后帶著學生誦讀詩詞，繼而逐字逐句講解詩詞意思，最后讓學生們記下詩詞的中心思想和主旨大意。這樣的教學流程本身是不存在任何問題的，但問題的關鍵是教師總是采取這樣單一的流程，學生就會逐漸喪失學習興趣。

3.學習古詩詞的時候，有大量的讀背任務。讀背任務繁重，是學生不喜歡學習古詩詞的另一個原因。一般情況下，學生學習完一首古詩之后，不僅需要背誦這首詩，還需要牢記與作者、背景、中心思想有關的內容，因此，學生的讀背壓力確實很大。當然，我們不是說學生不喜歡讀背，我們就允許學生不完成這一學習任務了，而是要引導學生掌握更多的讀背技巧，減輕學生的讀背壓力。

清楚了學生在古詩詞學習上提不起興趣的原因之后，教師就要想辦法激發(fā)學生的學習興趣。一方面，我們要在古詩詞的教學過程中，給予學生更多的自由和空間，讓學生有機會表達自己的見解、抒發(fā)自己的感受。另一方面，教師在制定教學方案的時候，要盡可能突出新意、實現(xiàn)創(chuàng)新，讓每一次的古詩詞教學都充滿吸引力。最后，教師教授古詩詞的意義不單是讓學生熟記古詩詞，只有教師牢記這一點，才不會過分強調學生的讀背成果，進而才能減輕學生的壓力、體現(xiàn)更多的學習意義。

二、提升學生的審美情趣和賞析水平是重點

教師將過多的注意力集中在學生的讀背成果上，是當前小學語文古詩詞教學的一個通病。其實，老師們非常清楚古詩詞教學的意義絕對不只是會背一首詩，更多的是要提升學生的賞析水平和啟發(fā)學生的審美情趣。比如說，在教授李白的《靜夜思》時，我們的教學目的就是啟發(fā)學生體會那樣一種思鄉(xiāng)之情、思親之情。學生只有在學習古詩詞的時候融入了自身的感情或者進入到那樣一個場景之中，賞析水平才會提升、審美情趣才會不斷提高。

在提升學生審美情趣和賞析水平的時候，教師最主要的任務就是創(chuàng)設一個與詩詞背景相得益彰的場景，或者說渲染一種更具感染力的學習氛圍?？傊嵘龑W生的審美情趣和賞析水平才是古詩詞教學的重點。

三、布置多樣有趣的古詩詞相關作業(yè)

當下，有很多的小學語文教師布置的古詩詞作業(yè)缺乏新意、千篇一律。作業(yè)內容要么是“熟練讀背古詩詞”，要么就是“熟練背誦詩詞的中心思想”。這樣的作業(yè)對好奇心旺盛、想象力豐富的小學生而言，無疑是缺乏吸引力的。如果學生從一開始就對教師布置的作業(yè)缺乏興趣的話，那么學生就很難認真完成作業(yè)，更談不上在做作業(yè)的時候產(chǎn)生新的心得和感悟了。更為嚴重的是，學生在對古詩詞缺乏理性認識的情況下，有可能僅僅因為不喜歡教師布置的家庭作業(yè)，就不喜歡學習古詩詞了。然而，許多教師并未認識到完善作業(yè)內容和類型的必要性，不夠重視作業(yè)的布置問題。

筆者認為，教師在布置與古詩詞相關的作業(yè)時，應盡可能提升作業(yè)的多樣性和趣味性。首先，增加更多的作業(yè)類型是為了從不同的角度激發(fā)學生的學習潛力。比如說，教師讓學生有感情朗讀古詩詞，可以增強學生的普通話水平和朗誦能力。再比如說，教師在教授完一首描寫景色的古詩詞之后，就可以當即把作業(yè)布置為“請大家嘗試將這首古詩詞轉化為一首描寫景色的白話文，可以適度加入自己合理的想象和補充?！边@樣不僅可以滿足學生發(fā)揮想象力的愿望，也可以鍛煉學生的寫作能力。除了以上兩種類型的作業(yè)，教師可以布置的古詩詞作業(yè)類型還有很多，關鍵是作為教師的我們要有意識地布置多樣性的作業(yè)。其次，教師還要想方設法增加作業(yè)的趣味性。增加作業(yè)的趣味性一方面是為了引導學生從“被迫做作業(yè)”向“樂于寫作業(yè)”轉變。學生以被動的狀態(tài)完成作業(yè)，顯然是不能夠取得良好的溫習效果的，更別說要從完成作業(yè)的過程中取得新知;另一方面也是為了啟發(fā)學生深入感知古詩詞學習的樂趣和意義，要想提升作業(yè)的趣味性，教師就需要從多個方面著手。比如說，在教授白居易的《草》這一首膾炙人口的古詩時，學生對于詩中的“野火”非常好奇。因此，在布置作業(yè)的時候，就可以要求學生們通過多種途徑針對“野火究竟是什么”“野火怎樣產(chǎn)生”以及“野火為何燒不盡小草”的問題進行探知，同時要求學生們深入思考和欣賞小草頑強的生命力。

四、結語

“世上無難事，只怕有心人”，盡管當前的小學古詩詞教學還存在不少的問題、教師們也面臨嶄新的挑戰(zhàn)，但是，只要我們教師勤于鉆研教學技巧、相互交流探討教學經(jīng)驗，就一定可以克服重重阻礙、高質量完成教學任務。

參考文獻

[1]周健巍.新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J].中華少年，2017.

[2]呂冬梅.試論小學語文古詩詞的審美教學[J].語文學刊（教育版），2011（10）：147-148.