談自我效能感理論對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

靳含波

【摘 ? ?要】中學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)深度和廣度都有了較大程度的提升，學(xué)生要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)并不簡單，需要學(xué)生持之以恒地鉆研一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提出了較高的要求，自我效能感理論的實(shí)踐應(yīng)用便能夠很好地幫助教師塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文將就自我效能感這一教學(xué)理論來展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?自我效能理論 ?學(xué)生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.037

自初中數(shù)學(xué)新課改以來，教師都在通過不同的途徑增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。除了多涉獵專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)、教育學(xué)的理論，一線的初中數(shù)學(xué)教師也在學(xué)習(xí)心理學(xué)中可以借鑒的理論成果，其中就包括著名的心理學(xué)家班杜拉提出來的自我效能感理論。自我效能感，也可以稱作自我能力感，指的是一個(gè)人對自己是否能夠完成某一件事，或者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的主觀的判斷。教學(xué)實(shí)踐證明，自我效能感理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的成功滲透，有效地影響和強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建立和保持。本篇文章主要從自我效能感的功能和如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的自我效能感來論證自我效能感理論對初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的啟示和指導(dǎo)意義。

一、自我效能感決定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)持性

自我效能感理論之所以重要，就在于它從一定的層面決定了學(xué)生學(xué)習(xí)是否具有堅(jiān)持性，也就是我們通常所講的學(xué)習(xí)毅力。一個(gè)初中生想要在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績，就必須具有堅(jiān)持的力量，必須具有學(xué)習(xí)的堅(jiān)定毅力。關(guān)于學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性的重要意義，中國有句古話叫作：“勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長;輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。”一個(gè)具備學(xué)習(xí)毅力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)道路上能夠取得一定成就的學(xué)生，都是在學(xué)習(xí)的道路上扎扎實(shí)實(shí)、能夠堅(jiān)持下來的學(xué)生。自我效能感理論證明，學(xué)生對成功的渴望是學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上不畏艱難困苦、堅(jiān)持下來的必要條件。初中的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性都是比較強(qiáng)的，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真走好每一步、聽好每一節(jié)課，穩(wěn)扎穩(wěn)打、夯實(shí)基礎(chǔ)?？傊?，自我效能感決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性，因此，對于想要提升教學(xué)質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)教師來講，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握這一理論是非常必要的。

二、自我效能感影響學(xué)生數(shù)學(xué)新知識(shí)的獲得

自我效能感對初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作順利開展的另一個(gè)重要的作用，就是它直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)新知識(shí)的獲得和使用。如果學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中自我效能感不強(qiáng)的話，就難以建立學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)比較弱時(shí)，學(xué)生就會(huì)對新教授的數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，打退堂鼓。為什么有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績變得比較差后，再想提升成績就變得非常復(fù)雜和困難了呢？就是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)問題像滾雪球一樣越來越大，學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，最終就會(huì)自暴自棄、選擇逃避。因此，自我效能感理論強(qiáng)調(diào)教師一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情緒。教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要及時(shí)跟學(xué)生的家長溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟進(jìn)，教師和家長雙管齊下，共同為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)情況興趣而不斷努力?？傊處熞浞忠庾R(shí)到自我效能感理論中的精髓所在，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，成功將這一理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，保證學(xué)生有效地接受和消化新的知識(shí)，最終提升數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力。

三、自我效能感影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對待困境的態(tài)度

阻礙學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要因素就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的各種困難。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難后，如果不能及時(shí)得到教師的幫助，一般難以獨(dú)立解決這些學(xué)習(xí)問題。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)選擇用消極的態(tài)度應(yīng)對接下來的學(xué)習(xí)。尤其是初中數(shù)學(xué)這門功課，解題的思路可以說千變?nèi)f化，學(xué)生在解答各種各樣的數(shù)學(xué)題目時(shí)，如果遇到一道難題就會(huì)苦思冥想，不知從何下手，影響接下來解答其他題目的信心。這時(shí)，教師除了幫助學(xué)生對完成題目做出指導(dǎo)外，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以積極、樂觀、陽光的態(tài)度面對困難。教師要幫助學(xué)生樹立一種不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的科學(xué)研究精神。必要的時(shí)候可以適當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)史上的勵(lì)志故事，比如說我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤先生的勵(lì)志小故事。學(xué)生在了解了這些偉大的數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事后，就會(huì)被他們的精神所鼓舞、所激勵(lì)，就能更加自信、更加意志堅(jiān)定地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生對待學(xué)習(xí)中的困境的態(tài)度積極了，學(xué)習(xí)的提升就有了重要的精神保證?？傊?，自我效能感是影響學(xué)生對待困境的態(tài)度的關(guān)鍵理論，初中教師一定要認(rèn)真地鉆研和探究，力圖幫助學(xué)生不論是在順境還是逆境中都要保持積極、樂觀、陽光的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、自我效能感影響學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情緒

一個(gè)人做事時(shí)的情緒往往對事情的最終走向產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。積極的情緒狀態(tài)一般會(huì)促進(jìn)事態(tài)的走向，而消極的情緒狀態(tài)則會(huì)為成功的道路徒添障礙。同理，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，情緒也是影響其學(xué)習(xí)的因素之一。尤其對于尚不成熟的初中生來說，情緒狀態(tài)甚至決定了他們的學(xué)習(xí)效果。班杜拉認(rèn)為，行為是由強(qiáng)化和期待決定的，影響學(xué)生自我效能感強(qiáng)弱的主要因素主要是個(gè)體的成敗經(jīng)驗(yàn)和歸因方式。在心理學(xué)的理論中，一個(gè)人對事情成敗的歸因往往分為兩大方面：內(nèi)部原因和外部原因。內(nèi)部原因包括自己的能力高低和努力程度;外部原因一般包括任務(wù)的難度和個(gè)人運(yùn)氣的好壞。如果學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步歸因?yàn)樽约旱呐Φ脑挘瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)處于積極的情緒狀態(tài)之下;如果學(xué)生將自己學(xué)習(xí)成績退步的原因歸結(jié)為自身的努力不夠的話，就會(huì)處于一種比較失落的情緒之中，勢必影響下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在這時(shí)就要告訴學(xué)生盡量把原因歸結(jié)為外部原因，這樣學(xué)生才能夠從失落的情緒中走出來，有所緩解，恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，我們在這里不是說要幫助學(xué)生逃避責(zé)任，而是要適當(dāng)降低由學(xué)生的負(fù)面情緒帶來的不良效應(yīng)?？傊處熞獛椭鷮W(xué)生找到正確的歸因方式，要意識(shí)到包括歸因方式在內(nèi)的自我效能感決定了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)和情緒，而學(xué)生的情緒是影響學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)思考的關(guān)鍵因素。

總之，自我效能感理論為我們提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提供了一種全新的思路，為我們?nèi)姘盐諏W(xué)生的心理走向提供了一種可能性。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要勤于鉆研這些相關(guān)理論，用與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度和教學(xué)精神武裝自己。

參考文獻(xiàn)

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