趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

劉文莉

【摘? ? 要】識(shí)字不僅僅是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是小學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童會(huì)對(duì)識(shí)字積極性較低以及主動(dòng)性較差，而趣味識(shí)字教學(xué)方法就較好地解決了該問(wèn)題。本論文針對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，提出了切實(shí)可行的辦法。

【關(guān)鍵詞】趣味識(shí)字? 小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.149

識(shí)字教育在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)重要的地位，因?yàn)閮和R(shí)字多少以及字是否能夠熟練應(yīng)用，不僅僅是小學(xué)語(yǔ)文繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，甚至是整個(gè)小學(xué)教育開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。漢字是思想表述的紐帶也是文化交流的重要方式，在小學(xué)階段對(duì)兒童開(kāi)展識(shí)字教育，一方面要讓兒童可以識(shí)字、認(rèn)字、運(yùn)用字。另一方面也是培養(yǎng)兒童養(yǎng)成熱愛(ài)文字以及喜愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。但是在教學(xué)實(shí)踐中，受限于兒童好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，而識(shí)字的過(guò)程又較為枯燥，導(dǎo)致兒童在識(shí)字教學(xué)中表現(xiàn)出積極性較低、主動(dòng)性較差等情況，而在教學(xué)中運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)法就較好的解決了該問(wèn)題。

一、趣味識(shí)字的重要特征

1.符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。正如前文所述，兒童處于身心高度發(fā)展的時(shí)期，但其也有注意力難以集中以及好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的識(shí)字教育中，需要兒童通過(guò)一遍遍的手抄書(shū)寫(xiě)來(lái)熟記漢字的結(jié)構(gòu)以及含義，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極容易出現(xiàn)走神、發(fā)呆以及注意力不集中等情況，且對(duì)于識(shí)字教育較為排斥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，甚至?xí)a(chǎn)生排斥心理。但是在趣味識(shí)字教學(xué)方法中，教師采取游戲的教學(xué)設(shè)定，以游戲的方式讓學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)漢字，符合了兒童特別是低年級(jí)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

2.充分發(fā)揮學(xué)生想象力。在低年級(jí)階段，小學(xué)生想象力極為豐富，可以說(shuō)是天馬行空，不拘一格。在趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，教師充分利用了小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生放飛想象力的翅膀，大膽思考。將每一個(gè)字或者是想象成一個(gè)怪獸又或者想象成一顆植物等，利用自己的想象力記住每一個(gè)漢字的組成。同時(shí)學(xué)生可以相互分享自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，既彰顯了自己的特殊性，又有利于其他學(xué)生一起共同成長(zhǎng)。

3.活躍課堂氣氛。在傳統(tǒng)的識(shí)字教育中，教師是課堂的絕對(duì)主體。其一般采取的教學(xué)方式以“是”字舉例。其先是在黑板中將“是”字寫(xiě)出，然后帶領(lǐng)全班學(xué)生一起念“是”的讀音，接著講“是”的筆畫(huà)構(gòu)成以及偏旁部首等，最后讓全班學(xué)生一起寫(xiě)“是”三遍，加深印象。這種教學(xué)方式下抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性以及學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)互動(dòng)頻率較低，教學(xué)效率也較差。而在趣味識(shí)字教學(xué)方法中，有利于形成師生之間良好有序以及高效率的互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，也有利于形成良好的課堂氛圍，在良好的課堂氛圍帶動(dòng)下，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師教得輕松愉悅，學(xué)生學(xué)得有趣積極。

二、開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)法的策略

1.開(kāi)展多樣化活動(dòng)。 趣味識(shí)字的一個(gè)重要特點(diǎn)就是足夠有趣，可以吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是再好玩的活動(dòng)形式如果一直在課堂中使用，則難免產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而讓學(xué)生難以提起對(duì)于趣味識(shí)字活動(dòng)的興趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極開(kāi)展多樣化活動(dòng)，做好對(duì)于趣味識(shí)字的課前準(zhǔn)備。例如，可以采取直接在網(wǎng)上下載趣味識(shí)字活動(dòng)的課件或者是積極吸收其他教師在趣味識(shí)字活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)等等，從而保證活動(dòng)的多元化與可玩性。但是教師要注意其一定要結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生實(shí)際識(shí)字水平的基礎(chǔ)上，再合理借鑒網(wǎng)上或者其他教師的課件或者經(jīng)驗(yàn)，實(shí)事求是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在課堂中舉辦“識(shí)字大王”比賽，以比賽的方式讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果以及識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)等。例如，教師說(shuō)一個(gè)字，讓學(xué)生立即寫(xiě)出來(lái)并且要回答對(duì)漢字的筆畫(huà)構(gòu)成就是優(yōu)勝者，教師一共念十個(gè)漢字，獲得優(yōu)勝者最多的就是今天“識(shí)字大王”的擂主，教師就可以有請(qǐng)這位擂主上臺(tái)分享自己識(shí)字經(jīng)驗(yàn)與識(shí)字的習(xí)慣，方便學(xué)生見(jiàn)賢思齊，共同提高。而擂主還要負(fù)責(zé)守擂工作，在下次的“識(shí)字大王”比賽中保證自己的擂主地位。通過(guò)這種連續(xù)活動(dòng)的方式，一方面利用學(xué)生的勝負(fù)心較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生對(duì)于識(shí)字的積極性與主動(dòng)性，另一方面也是鼓勵(lì)學(xué)生可以勇敢的自我表達(dá)，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。知識(shí)是來(lái)自于生活，而只有在生活中經(jīng)常運(yùn)用這個(gè)知識(shí)才會(huì)真正對(duì)其記憶深刻。古語(yǔ)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”即為體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，其學(xué)生的識(shí)字教學(xué)決不能僅僅限于短小的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，可以說(shuō)學(xué)生日常生活就是全面的識(shí)字課堂。教師要充分利用好課堂與生活兩個(gè)資源，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行識(shí)字教育，提高識(shí)字教育的效率。

課堂識(shí)字的最大缺點(diǎn)在于容易忘記，例如，學(xué)生在課堂上辛辛苦苦學(xué)了一個(gè)“鬧”字，念了三遍，寫(xiě)了三遍，但是可能一轉(zhuǎn)眼的功夫就把這個(gè)字給忘了。但是如果把“鬧”字用在生活上，學(xué)生走在大街上，一片熙熙攘攘，這就是“鬧”，學(xué)生回到家，看見(jiàn)自己的鬧鐘，它每天要提醒自己起床上學(xué)，這就是“鬧”，看到自己家的小狗跑來(lái)跑去，打翻了花盆，弄臟了地板，真是一片熱鬧的場(chǎng)景，這也是“鬧”短短的一天中，學(xué)生的腦海中已經(jīng)想了三次“鬧”，每一次都是和生活場(chǎng)景聯(lián)系在一起，自然而然，對(duì)于“鬧”這個(gè)字也會(huì)同樣印象深刻，減少了遺忘的可能。

3.豐富學(xué)生的自我體驗(yàn)。小學(xué)生對(duì)于抽象事物理解能力較差，更喜歡具體的事物。但是漢字本身就是文化符號(hào)，具有高度抽象性的特征，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)常常感覺(jué)較為吃力。這時(shí)教師就可以利用趣味識(shí)字法，幫助學(xué)生讓抽象的漢字具體化，方便學(xué)生的記憶。例如，教師可以以口訣的方式幫助學(xué)生記憶，如漢字“熱”，就可以是一寫(xiě)提手旁，二寫(xiě)小丸子，三寫(xiě)四點(diǎn)底，就是一個(gè)熱。根據(jù)口訣的方式、順口溜的方式，方便學(xué)生學(xué)會(huì)以及理解漢字的筆畫(huà)構(gòu)成以及含義，有助于學(xué)生對(duì)于漢字的記憶。

本文針對(duì)趣味識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文中的有效運(yùn)用，先闡述了趣味識(shí)字的特征，即具有符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、充分發(fā)揮學(xué)生想象力以及活躍課堂氣氛。接著闡述了在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中如何開(kāi)展趣味識(shí)字提供了切實(shí)可行的教學(xué)策略，其分別是開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中熟記漢字以及豐富學(xué)生的自我體驗(yàn)等等。希望通過(guò)本文的描述，對(duì)其他教師在小學(xué)階段開(kāi)展趣味識(shí)字有些許的幫助。

參考文獻(xiàn)

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