淺談數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，其所研究的內(nèi)容有數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等多方面的內(nèi)容，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于物理以及化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)都有所幫助。對(duì)于高校大學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不僅要掌握基礎(chǔ)的課本知識(shí)，與此同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，這樣才能更好的將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決自身在實(shí)踐中遇到的種種問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)專業(yè);大學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，培養(yǎng)好高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠更好的幫助學(xué)生就業(yè)發(fā)展。但是，大學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也絕非一朝一夕的事情，其必須要對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后結(jié)合具體問題進(jìn)行優(yōu)化。

一、數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前絕大多數(shù)高校的數(shù)學(xué)專業(yè)都將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力列為培養(yǎng)目標(biāo)之一，因此學(xué)生的創(chuàng)新能力也沒有得到有效的培養(yǎng)，其主要表現(xiàn)在以下方面：

一是教師沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，缺乏相關(guān)意識(shí)。部分教師在日常教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)的獲取，認(rèn)為學(xué)生只需要掌握了解題的技巧，在考核中取得高分就足夠了，對(duì)于創(chuàng)新能力的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)。

二是教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面技巧能力欠缺。當(dāng)前隨著高校改革工作的深入落實(shí)，許多教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)高度認(rèn)可，但是由于教師綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力參差不齊，創(chuàng)新能力不足，甚至是完全不了解數(shù)學(xué)創(chuàng)新的過程，不知道該如何在教育教學(xué)工作中滲透與創(chuàng)新有關(guān)的知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力時(shí)，可謂是“心有余而力不足”。

三是學(xué)生參與數(shù)學(xué)科研的機(jī)會(huì)有限。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，最為直接有效的方法就是讓學(xué)生們參加數(shù)學(xué)科研項(xiàng)目，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，然而學(xué)校由于科研經(jīng)費(fèi)、師資等多種因素的影響，每年開展的數(shù)學(xué)科研項(xiàng)目也并不是很多。同時(shí)，在選拔參與數(shù)學(xué)科研項(xiàng)目時(shí)，所堅(jiān)持的選拔原則是“擇優(yōu)錄取”，而且選拔人數(shù)有限，并非每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)科研項(xiàng)目中，提升自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

二、數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，其意義主要體現(xiàn)在以下方面：一是可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與理解能力。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)前提就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的過程充分了解，掌握數(shù)學(xué)新舊知識(shí)的聯(lián)系，這樣不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的學(xué)習(xí)有所幫助，同時(shí)還能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)的能力。

二是有助于推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科的推進(jìn)和發(fā)展。時(shí)代在不斷的發(fā)展變化，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式也應(yīng)當(dāng)不同調(diào)整，而數(shù)學(xué)學(xué)科的推進(jìn)與發(fā)展實(shí)際上都離不開數(shù)學(xué)創(chuàng)新。數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生是未來的數(shù)學(xué)研究者，在教育教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，有助于數(shù)學(xué)新知的產(chǎn)出，這對(duì)于學(xué)科的發(fā)展也有著較為積極的促進(jìn)作用。

三是有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我國(guó)一直以來都大力倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅對(duì)于自身的發(fā)展有所幫助，同時(shí)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展建設(shè)也有所幫助。數(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生具備數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新思維應(yīng)用到自己的工作和學(xué)習(xí)，在未來其更容易成長(zhǎng)為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)屬于自己的力量。

三、數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)建議

培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，其既是數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，與此同時(shí)也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效舉措，而要想最大限度的提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，其需要從以下方面著手：

一是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師是知識(shí)的傳遞者，如果教師不具備創(chuàng)新意識(shí)和能力，那么其就無法有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)將會(huì)成為空談。因此，教師就需要積極的提升自我能力，不斷地探索新知，深入了解數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有效保證。

二是積極激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。高校數(shù)學(xué)專業(yè)課程難度比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)可能會(huì)遇到較多的困難，隨著困難的不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)逐漸喪失，而這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯然是極為不利的。基于這樣的原因，數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中就需要想辦法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

三是注意展示教材的創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中做好創(chuàng)新的展示工作，可以讓學(xué)生深入的明確究竟什么是創(chuàng)新。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的理解和認(rèn)識(shí)只停留在概念層面，但對(duì)于進(jìn)一步的深入內(nèi)容則可以說是一無所知。當(dāng)前，大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)課程的教材中多是數(shù)學(xué)研究者創(chuàng)新成果的總結(jié)。教師在教學(xué)中，靈活的展示教材中的創(chuàng)新內(nèi)容，可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到什么是數(shù)學(xué)創(chuàng)新，只有學(xué)生對(duì)相關(guān)概念有充分的理解和認(rèn)識(shí)之后，才能使得學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為現(xiàn)實(shí)。

總之，數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，但是要想真正切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也絕非一日之功，其需要具體問題具體分析，明確當(dāng)前數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀、認(rèn)清學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，然后采取針對(duì)性的措施培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，使得各項(xiàng)工作朝著更好的方向發(fā)展。

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池州學(xué)院?張沛豪