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    初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探究

    2020-09-10 20:25:24趙美玉
    南北橋 2020年7期
    關(guān)鍵詞:高效性初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

    趙美玉

    【摘 ? ?要】作為教師在面對新的教學(xué)形式、教學(xué)要求時,我們應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)有的教學(xué)手段,從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā),科學(xué)設(shè)計貼合學(xué)生需求的課堂,從而實現(xiàn)知識教學(xué)的高效性,并且最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,塑造學(xué)生對應(yīng)的知識學(xué)習(xí)能力。

    【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?高效性

    中圖分類號:G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.169

    不論是應(yīng)試教育體制還是現(xiàn)有的素質(zhì)教育教學(xué)體制,我們基本的知識傳輸依舊是依賴于課堂教學(xué),教師發(fā)揮著重要的“傳道授業(yè)解惑”的作用,在課堂教學(xué)過程中結(jié)合自身的知識素養(yǎng)和教學(xué)技能,以不同階段所秉持的教學(xué)觀念為引導(dǎo),采取合適的教學(xué)模式實現(xiàn)知識的有效傳輸,并且塑造學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和對應(yīng)的學(xué)習(xí)能力,追尋知識傳承與發(fā)展的教學(xué)目的。當(dāng)然,在以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中,我們的教學(xué)符合那個時代的教學(xué)要求,就如應(yīng)試教育在20世紀(jì)我國人才緊缺的狀態(tài)下,對于理論型人才的培養(yǎng)確實發(fā)揮著明顯的作用,但是其在德育、美育等各個方面的缺失,對于學(xué)生能力的忽略和興趣培養(yǎng)的忽視也是毋庸置疑的。所以伴隨著教學(xué)改革,應(yīng)試教育最終被素質(zhì)教育所取代,而原本注重知識傳輸、注重分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)的課堂教學(xué)要求,也轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?、因材施教理論性,塑造學(xué)生主導(dǎo)、主動的課堂,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)要求。那么作為教師來說,我們需要做的無非是從自身的觀念轉(zhuǎn)變出發(fā),適應(yīng)新時代的教學(xué)要求,融會貫通以人為本等新的教學(xué)理念,并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐中,從而創(chuàng)建一個更為科學(xué)、高效的課堂。

    本文中我們所探究的是構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂方法和策略,而從初中階段整體性教學(xué)來看,初中階段是學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期,各學(xué)科教學(xué)中更加強調(diào)學(xué)生的獨立和主動,教師在教學(xué)過程中的角色逐步從教轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)。也正如素質(zhì)教育所強調(diào)的那樣,數(shù)學(xué)課堂要實現(xiàn)互動和引導(dǎo),實現(xiàn)探究和創(chuàng)新,從而塑造學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力。而從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說,學(xué)生還存在對教師依賴性較高的情況,并且在未來中考的壓力下,很多教師還會不自覺的采取“滿堂灌”的教學(xué)模式,表面上看讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的知識,實際上卻“貪多嚼不爛”,就以本文中我所探究的數(shù)學(xué)學(xué)科為例,數(shù)學(xué)原本知識點就相對較難,初中生需要逐步向著抽象性思維、邏輯性推理判斷思維發(fā)展,所以課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動積極性本身就不高,教師一味地“填”知識點,無異于更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,課堂教學(xué)效率不升反降。所以在當(dāng)前新的教學(xué)要求下,新的教學(xué)理念下我們應(yīng)當(dāng)如何做好教學(xué)轉(zhuǎn)變,將新的教學(xué)模式更為契合的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂呢?如何去改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)弊端呢?以下我就結(jié)合自身的實際教學(xué)展開探究。

    一、導(dǎo)學(xué)與互動,培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識

    就如上文所講,絕大多數(shù)的初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都感受到難度,所以都會存在一定的畏難心理,那么在初中數(shù)學(xué)課堂上我們最先要解決的也就是學(xué)生內(nèi)心對于數(shù)學(xué)的“刻板印象”,通過上課一開始的內(nèi)容導(dǎo)入塑造活躍輕松的課堂,從導(dǎo)學(xué)和互動中引導(dǎo)學(xué)生做好思維準(zhǔn)備,從而在課堂一開始就激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。首先,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要做好開場白,即課堂導(dǎo)入。對于初中生來說在學(xué)習(xí)方面還缺乏一定的自主性和自律性,所以上課一開始,前三到五分鐘學(xué)生的整個狀態(tài)和思維基本還處在狀況外。此時學(xué)科的導(dǎo)入也就至關(guān)重要,但是在我看來此時不宜進行新知識的直接導(dǎo)入,避免因為學(xué)生聽不太懂而加深對數(shù)學(xué)的“畏難”情緒,我們可以通過新舊知識的連接,通過學(xué)過的知識點開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,進而逐步通過例題知識點的增加過渡到所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容上,在此過程中不斷地和學(xué)生進行互動,引導(dǎo)學(xué)生注意力和關(guān)注度的集中,從而通過課堂的開場白引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài),做好思維的準(zhǔn)備,也“炒熱”課堂氛圍。其次,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要采取主動引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動。數(shù)學(xué)本身就是一門問題解決型學(xué)科,而數(shù)學(xué)知識具有一定的難度性,那么一開始的講解需要教師做主導(dǎo)實現(xiàn)知識傳輸,而在此過程中我們要避免學(xué)生淪為被動聽課工具,所以通過互動尤其是問題的互動,拋出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考和解答,從而鞏固開始營造的積極氛圍,并從互動中引導(dǎo)學(xué)生思維的深入,實現(xiàn)新知識的高效導(dǎo)入。

    二、探究與啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

    課堂導(dǎo)入的下一步就是啟發(fā)和探究,從而讓學(xué)生逐步深入數(shù)學(xué)知識,并且學(xué)會主動探究,尤其是嘗試離開教師獨立思考和學(xué)習(xí)。首先,在課堂步入中段后,基本的知識點導(dǎo)入完成后,我們本身“教”的角色就開始向著“導(dǎo)”的方向轉(zhuǎn)變,例如,嘗試改變原有基礎(chǔ)性例題的講解,從而增加思維的“拐點”,讓學(xué)生在基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步的實現(xiàn)思維拐彎,深入思考的同時作為教師我們給出提示和點撥,幫助學(xué)生更多面性的掌握知識點的運用和變形,從而提高學(xué)生對知識點的掌握和應(yīng)用能力,也避免增加難度導(dǎo)致學(xué)生積極性降低。其次,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們還要做好教學(xué)探究,探究可以和此部分中提到的啟發(fā)同時進行,也就是增加知識難度和復(fù)雜度的同時,可以讓學(xué)生以分小組的方式進行團隊合作共同解題,在此過程中學(xué)生思維的交互更有利于實現(xiàn)解題角度的創(chuàng)新,同時不受教師約束的學(xué)生更容易在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性,獲得更多的滿足感。

    三、具體問題具體分析,做好課堂點撥和答疑

    課堂教學(xué)不可能只限于知識學(xué)習(xí),還要留有檢測和鞏固的空間。那么在課堂最后十幾分鐘內(nèi),我們要做好點撥和答疑工作,實現(xiàn)教學(xué)鞏固。首先,在課堂最后我們要針對重點內(nèi)容做好鞏固和點撥。從課堂互動中我們就基本能夠總結(jié)出幾個學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點,再結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定的重點,可以融入例題,或者以已有的例題為著力點,再一次鞏固和點撥其中核心的部分,提醒學(xué)生的易錯點,從而進一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。其次,課堂教學(xué)中我們還要本著具體問題具體分析的原則,做好個體性答疑。鼓勵學(xué)生提出課堂互動和自主探究中的問題,然后針對性的給出解答,在此過程中也能夠進一步激發(fā)學(xué)生的主動性。當(dāng)然答疑還可以延伸到課下,借助線上互動教學(xué)平臺等,繼續(xù)給出輔導(dǎo)。

    總而言之,對于初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建,作為教師,我們最主要的是跟緊教育形式,將素質(zhì)教育所提出的新的教學(xué)理念和模式應(yīng)用到實際教學(xué)中,并且結(jié)合學(xué)科特點,結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)和需要做到具體模式具體應(yīng)用,從而實現(xiàn)教與學(xué)的完美契合,高效的課堂教學(xué)效果也就隨之呈現(xiàn)。

    參考文獻

    [1]陳穎.新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].2015(10):130-130.

    [2]劉佳.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法的有效探討[J].知識文庫,2015(24).

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