初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探究

趙美玉

【摘 ? ?要】作為教師在面對新的教學(xué)形式、教學(xué)要求時，我們應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)有的教學(xué)手段，從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，科學(xué)設(shè)計貼合學(xué)生需求的課堂，從而實現(xiàn)知識教學(xué)的高效性，并且最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，塑造學(xué)生對應(yīng)的知識學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?高效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.169

不論是應(yīng)試教育體制還是現(xiàn)有的素質(zhì)教育教學(xué)體制，我們基本的知識傳輸依舊是依賴于課堂教學(xué)，教師發(fā)揮著重要的“傳道授業(yè)解惑”的作用，在課堂教學(xué)過程中結(jié)合自身的知識素養(yǎng)和教學(xué)技能，以不同階段所秉持的教學(xué)觀念為引導(dǎo)，采取合適的教學(xué)模式實現(xiàn)知識的有效傳輸，并且塑造學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和對應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，追尋知識傳承與發(fā)展的教學(xué)目的。當(dāng)然，在以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，我們的教學(xué)符合那個時代的教學(xué)要求，就如應(yīng)試教育在20世紀(jì)我國人才緊缺的狀態(tài)下，對于理論型人才的培養(yǎng)確實發(fā)揮著明顯的作用，但是其在德育、美育等各個方面的缺失，對于學(xué)生能力的忽略和興趣培養(yǎng)的忽視也是毋庸置疑的。所以伴隨著教學(xué)改革，應(yīng)試教育最終被素質(zhì)教育所取代，而原本注重知識傳輸、注重分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)的課堂教學(xué)要求，也轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?、因材施教理論性，塑造學(xué)生主導(dǎo)、主動的課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)要求。那么作為教師來說，我們需要做的無非是從自身的觀念轉(zhuǎn)變出發(fā)，適應(yīng)新時代的教學(xué)要求，融會貫通以人為本等新的教學(xué)理念，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐中，從而創(chuàng)建一個更為科學(xué)、高效的課堂。

本文中我們所探究的是構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂方法和策略，而從初中階段整體性教學(xué)來看，初中階段是學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，各學(xué)科教學(xué)中更加強調(diào)學(xué)生的獨立和主動，教師在教學(xué)過程中的角色逐步從教轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)。也正如素質(zhì)教育所強調(diào)的那樣，數(shù)學(xué)課堂要實現(xiàn)互動和引導(dǎo)，實現(xiàn)探究和創(chuàng)新，從而塑造學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力。而從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，學(xué)生還存在對教師依賴性較高的情況，并且在未來中考的壓力下，很多教師還會不自覺的采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，表面上看讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的知識，實際上卻“貪多嚼不爛”，就以本文中我所探究的數(shù)學(xué)學(xué)科為例，數(shù)學(xué)原本知識點就相對較難，初中生需要逐步向著抽象性思維、邏輯性推理判斷思維發(fā)展，所以課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動積極性本身就不高，教師一味地“填”知識點，無異于更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，課堂教學(xué)效率不升反降。所以在當(dāng)前新的教學(xué)要求下，新的教學(xué)理念下我們應(yīng)當(dāng)如何做好教學(xué)轉(zhuǎn)變，將新的教學(xué)模式更為契合的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂呢？如何去改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)弊端呢？以下我就結(jié)合自身的實際教學(xué)展開探究。

一、導(dǎo)學(xué)與互動，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識

就如上文所講，絕大多數(shù)的初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都感受到難度，所以都會存在一定的畏難心理，那么在初中數(shù)學(xué)課堂上我們最先要解決的也就是學(xué)生內(nèi)心對于數(shù)學(xué)的“刻板印象”，通過上課一開始的內(nèi)容導(dǎo)入塑造活躍輕松的課堂，從導(dǎo)學(xué)和互動中引導(dǎo)學(xué)生做好思維準(zhǔn)備，從而在課堂一開始就激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要做好開場白，即課堂導(dǎo)入。對于初中生來說在學(xué)習(xí)方面還缺乏一定的自主性和自律性，所以上課一開始，前三到五分鐘學(xué)生的整個狀態(tài)和思維基本還處在狀況外。此時學(xué)科的導(dǎo)入也就至關(guān)重要，但是在我看來此時不宜進行新知識的直接導(dǎo)入，避免因為學(xué)生聽不太懂而加深對數(shù)學(xué)的“畏難”情緒，我們可以通過新舊知識的連接，通過學(xué)過的知識點開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進而逐步通過例題知識點的增加過渡到所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容上，在此過程中不斷地和學(xué)生進行互動，引導(dǎo)學(xué)生注意力和關(guān)注度的集中，從而通過課堂的開場白引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好思維的準(zhǔn)備，也“炒熱”課堂氛圍。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要采取主動引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動。數(shù)學(xué)本身就是一門問題解決型學(xué)科，而數(shù)學(xué)知識具有一定的難度性，那么一開始的講解需要教師做主導(dǎo)實現(xiàn)知識傳輸，而在此過程中我們要避免學(xué)生淪為被動聽課工具，所以通過互動尤其是問題的互動，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解答，從而鞏固開始營造的積極氛圍，并從互動中引導(dǎo)學(xué)生思維的深入，實現(xiàn)新知識的高效導(dǎo)入。

二、探究與啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

課堂導(dǎo)入的下一步就是啟發(fā)和探究，從而讓學(xué)生逐步深入數(shù)學(xué)知識，并且學(xué)會主動探究，尤其是嘗試離開教師獨立思考和學(xué)習(xí)。首先，在課堂步入中段后，基本的知識點導(dǎo)入完成后，我們本身“教”的角色就開始向著“導(dǎo)”的方向轉(zhuǎn)變，例如，嘗試改變原有基礎(chǔ)性例題的講解，從而增加思維的“拐點”，讓學(xué)生在基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步的實現(xiàn)思維拐彎，深入思考的同時作為教師我們給出提示和點撥，幫助學(xué)生更多面性的掌握知識點的運用和變形，從而提高學(xué)生對知識點的掌握和應(yīng)用能力，也避免增加難度導(dǎo)致學(xué)生積極性降低。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們還要做好教學(xué)探究，探究可以和此部分中提到的啟發(fā)同時進行，也就是增加知識難度和復(fù)雜度的同時，可以讓學(xué)生以分小組的方式進行團隊合作共同解題，在此過程中學(xué)生思維的交互更有利于實現(xiàn)解題角度的創(chuàng)新，同時不受教師約束的學(xué)生更容易在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性，獲得更多的滿足感。

三、具體問題具體分析，做好課堂點撥和答疑

課堂教學(xué)不可能只限于知識學(xué)習(xí)，還要留有檢測和鞏固的空間。那么在課堂最后十幾分鐘內(nèi)，我們要做好點撥和答疑工作，實現(xiàn)教學(xué)鞏固。首先，在課堂最后我們要針對重點內(nèi)容做好鞏固和點撥。從課堂互動中我們就基本能夠總結(jié)出幾個學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點，再結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定的重點，可以融入例題，或者以已有的例題為著力點，再一次鞏固和點撥其中核心的部分，提醒學(xué)生的易錯點，從而進一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。其次，課堂教學(xué)中我們還要本著具體問題具體分析的原則，做好個體性答疑。鼓勵學(xué)生提出課堂互動和自主探究中的問題，然后針對性的給出解答，在此過程中也能夠進一步激發(fā)學(xué)生的主動性。當(dāng)然答疑還可以延伸到課下，借助線上互動教學(xué)平臺等，繼續(xù)給出輔導(dǎo)。

總而言之，對于初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，作為教師，我們最主要的是跟緊教育形式，將素質(zhì)教育所提出的新的教學(xué)理念和模式應(yīng)用到實際教學(xué)中，并且結(jié)合學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)和需要做到具體模式具體應(yīng)用，從而實現(xiàn)教與學(xué)的完美契合，高效的課堂教學(xué)效果也就隨之呈現(xiàn)。

參考文獻

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