讀后續(xù)寫在高中英語教學中的實踐研究

趙婧

【摘 ? ?要】作為高中英語教學中十分重要的內(nèi)容，讀后續(xù)寫本身也是當前高中英語教學改革的一種突破和積極嘗試。作為閱讀和寫作的有機結(jié)合，讀后續(xù)寫是在閱讀文章且了解文章主題之后進行延續(xù)寫作的鍛煉方式，通過這樣的教學方法不僅有助于提高學生的英語閱讀和寫作能力，同時也是對學生英語知識應(yīng)用能力的有效提高。本文以此為基礎(chǔ)，圍繞讀后續(xù)寫在高中英語教學中的相關(guān)問題進行探索，提出了保障讀后續(xù)寫教學水平的有效措施。

【關(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫 ?高中英語 ?教學優(yōu)化

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.045

作為一種新式的教學方法，讀后續(xù)寫模式在高中英語教學中已經(jīng)取得了顯著的成果。但是受制于多種因素的限制，當前讀后續(xù)寫教學方法的深入推廣以及高中英語教學的進一步升級都面臨著很多的壓力。作為新時期的教育工作者，如何結(jié)合新時期的發(fā)展契機，強化于教學方式以及教學工作的改革升級，這無疑是實現(xiàn)自身價值的重要選擇。

一、高中英語讀后續(xù)寫的重要性分析

（一）有助于激發(fā)學生的學習意識

顧名思義，讀后續(xù)寫就是在閱讀的基礎(chǔ)上進行延續(xù)性的寫作，在閱讀的過程中需要教師引導(dǎo)學生正確的把握文章的中心與關(guān)鍵，而后在結(jié)合文章的中心思想去進行創(chuàng)造和模仿。在讀后續(xù)寫的過程中，需要學生反復(fù)的琢磨原文，只有這樣才能保證后續(xù)寫作的連貫和通暢。而閱讀和反復(fù)琢磨的過程，也是語法知識以及英語詞匯的積累過程。這樣的學習方式不僅有效地提高了學生的英語學習效率，同時也能很好地激發(fā)學生的學習意識，進一步提高其自身的英語學習積極性。

（二）有助于語言流利性的發(fā)展

讀后續(xù)寫對于語言的協(xié)調(diào)性也有較高的要求。在這個過程中要求學生結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容以及文章的寫作風格，去模仿與學習這樣的表達方式。在讀后續(xù)寫的過程中，學生運用語言的準確性和流利性也得到了極大的提高。值得一提的是，對于讀后續(xù)寫而言，閱讀和寫作同樣重要。隨著Usage-Based語言習得理論的推廣和使用，學生在讀后學習中也愈發(fā)感覺到了語境的價值和作用。在讀后續(xù)寫的閱讀環(huán)節(jié)中，學生能夠更好地體會文章中的語境，繼而對之后的續(xù)寫產(chǎn)生幫助和支持。而長此以往的訓(xùn)練和參與，也有助于學生英語流暢程度的提高，對于學生的英語實踐能力也是很好的鍛煉。

二、當前讀后續(xù)寫教學存在的不足

（一）文章情節(jié)存在問題

很多學生在閱讀材料的時候，對于材料本身沒有很好的掌握，在沒有充分了解的情況下，所續(xù)寫的內(nèi)容自然難以與前文保持一致。其次很多學生即便掌握了素材中的情節(jié)，但是由于自身生活閱歷的不足，很多學生在續(xù)寫情節(jié)的安排上也難以做到合理。實際上教師沒有對灌輸足夠的文體知識也是造成這些問題的原因。例如文章“The day in my memory”的續(xù)寫，本身是要學生續(xù)寫自己所難忘的記憶，所以續(xù)寫的文體也應(yīng)該選擇記敘文。而很多學生在寫作的時候不僅情節(jié)設(shè)置的不合理，文章的順序也容易出現(xiàn)混亂的情況。

（二）續(xù)寫主題的不確定性

文章的主題很大程度上將決定文章的基調(diào)。在閱讀環(huán)節(jié)中很多學生對于素材的理解不到位，這也容易在后續(xù)的寫作環(huán)節(jié)中出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。例如“My grandma”一文中，作者主要表達的是對外婆深沉的愛，通過回憶與外婆之間的點滴來進行感情的升華。但是如果學生在閱讀環(huán)節(jié)中沒有充分地把握這一主題，便無法在后續(xù)的寫作環(huán)節(jié)中做到有的放矢。所以強化續(xù)寫文章的主題也是讀后續(xù)寫的重要選擇。

三、讀后續(xù)寫教學的優(yōu)化策略

（一）引導(dǎo)學生仔細閱讀文章

一如上文所示，學生在閱讀環(huán)節(jié)中無法仔細閱讀，便難以為后續(xù)的寫作環(huán)節(jié)提供可靠的支持。閱讀環(huán)節(jié)是后續(xù)寫作環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和保障，教師要提高對閱讀環(huán)節(jié)教學的重視程度，以此為基礎(chǔ)展開閱讀教學的優(yōu)化與完善，在實際教學工作中，要求教師在引導(dǎo)學生閱讀文章的時候應(yīng)該圍繞文章主題進行深入探索，掌握文章的脈絡(luò)。只有如此才能確保續(xù)寫的內(nèi)容與素材相協(xié)調(diào)。

（二）選擇適宜的閱讀素材

閱讀素材的選擇十分重要，高質(zhì)量的閱讀素材不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，還能助力后續(xù)的文章寫作。所以在選擇閱讀素材的時候，教師也要予以高度的關(guān)注，注重閱讀素材的擴展性與思考性，只有如此才能激發(fā)學生的寫作欲望。其次閱讀素材的難度也要與高中生的實際水平相吻合，如果素材選擇的太簡單，便難以起到提高學生閱讀寫作能力的目的，而如果素材難度過高，也會出現(xiàn)因難以把握素材而事倍功半。最后素材材料也不能太過簡短，要基本保證素材中故事情節(jié)的完整，這也有助于學生續(xù)寫練習的開展。

（三）強化寫作練習

英語寫作一直以來也是高中英語教學的重中之重，在讀后續(xù)寫教學模式下，寫作環(huán)節(jié)的練習得到了加強，但是基于學生英語學習的需要，教師在引導(dǎo)學生進行寫作的時候，也可以適當?shù)卦黾与y度。例如圍繞一篇文章續(xù)寫幾個不同的結(jié)尾，通過這樣的方式來強化學生的寫作能力也不失為一個有效的選擇。

四、結(jié)語

讀后續(xù)寫一直以來都是高中英語教學的一個重點，在展開相關(guān)教學的時候需要教師積極的引導(dǎo)，充分結(jié)合學生的發(fā)展實際以及英語教材，發(fā)揮讀后續(xù)寫教學模式的價值與作用。當前讀后續(xù)寫教學模式的應(yīng)用還存在一些限制性的因素，這也需要廣大教職工群體繼續(xù)為之探索，致力于高中英語教學質(zhì)量的提升以及學生自身未來的長足發(fā)展。

參考文獻

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