探究交互式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

胡小麗

【摘 ? ?要】目前高中英語學(xué)習(xí)在部分學(xué)生中不夠重視，學(xué)生對于學(xué)好英語以后的好處也是非常清楚的，但就是對英語不來電，一點(diǎn)想要去學(xué)習(xí)的欲望都沒有，而這個原因便是學(xué)生沒有找到正確的方法學(xué)習(xí)，教師也沒有找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。交互式教學(xué)概念應(yīng)運(yùn)而生，交互式是指以人際互動為取向的自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。換言之也就是讓學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間擦出火花，自主地去探究英語問題，這個過程中可以達(dá)到資源共享、互幫互助、互幫互教等的目的。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué) ?高中英語 ?應(yīng)用探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.028

實(shí)施交互式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的效果很是不錯，傳統(tǒng)教學(xué)只是教師講學(xué)生聽，教師并不一定能夠get到學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)，而且也很難站在學(xué)生的角度去思考教師自己的思維方式，最后導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，漸漸失去對英語的興趣。交互式教學(xué)模式就給學(xué)生提供了一個平臺，讓學(xué)生去給學(xué)生講解有關(guān)知識，學(xué)生與學(xué)生之間年齡差不大，并且都懂得學(xué)生之間的那些“閨中密語”和學(xué)生獨(dú)特的思維方式，從而能夠使得教學(xué)效果大大提升。本人在此便以交互式教學(xué)模式在高中英語中的應(yīng)用做相關(guān)探究，希望能給廣大高中英語教師提供一個小小的參考。

一、閱讀教學(xué)中的交互設(shè)計(jì)

閱讀模塊向來是學(xué)生的薄弱之處，需要學(xué)生有大量的詞匯以及對句子類型都掌握得很清楚，沒有模糊的地方并且要將文章讀懂明白文章說的是什么;同時也要清楚問題問的是什么和一些干擾選項(xiàng)……這些對學(xué)生的要求都比較高，尤其是在高中階段即將面臨的是他們?nèi)松械牡谝坏揽病呖?，所以很多東西都必須要完完全全的搞懂而不是敷衍了事，得過且過。教師就要利用交互教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的高效的英語學(xué)習(xí)，利用交互模式讓學(xué)生互幫互助的同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的同學(xué)情誼，過來人都明白學(xué)生時代的感情是最純粹的。

不管是哪一篇閱讀理解，教師都應(yīng)該給學(xué)生制造一個實(shí)施交互教學(xué)的機(jī)會。教師要將這個過程設(shè)計(jì)好并且要注意學(xué)生對此番設(shè)計(jì)的反應(yīng)，然后再反思自己設(shè)計(jì)中是否有什么錯誤而且也可以直接去找英語課代表，班委等學(xué)生提出改造意見。首先，教師要做好課前備課，讓自己把這篇閱讀的結(jié)構(gòu)思路都整理清楚;其次，給學(xué)生拋出具有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考;最后，把時間交給學(xué)生讓學(xué)生自行討論，若遇不懂的地方再請教教師，教師與學(xué)生共同探討，各自抒發(fā)對文章、問題的理解。這樣自由的課堂拋棄了傳統(tǒng)課堂的刻板，讓學(xué)生能夠暢所欲言，抒發(fā)自己的看法，說不定學(xué)生千奇百怪的思路能夠有其他意想不到的結(jié)果呢！

二、聽力教學(xué)中的交互設(shè)計(jì)

聽力模塊也是英語難點(diǎn)之一，聽力不像閱讀那般詞匯量足夠，基本功扎實(shí)即可。聽力考的不只是學(xué)生對詞匯的掌握量，還需要學(xué)生能夠很快得將聽到的英語對話或是短文轉(zhuǎn)換成中文意思之后才能選出正確答案。聽力中還有一項(xiàng)是很難解決的：學(xué)生自身的聽力問題，有的學(xué)生聽力比較好占據(jù)了一大優(yōu)勢，有的學(xué)生因自身原因聽力較弱，雖然很難改變但是學(xué)生可以通過后期的努力然后追趕上前面優(yōu)秀的學(xué)生。所以在這種情況下，教師的交互教學(xué)模式就發(fā)揮出大作用了，可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽力并且積累詞匯量，更重要的是可以糾正學(xué)生的讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而為學(xué)生寫作，語法填空，完形填空等題型打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師可以給學(xué)生一份聽力試題，然后讓學(xué)生自行按照自己喜歡的方式去練習(xí)聽力。有的人可能會反駁我：學(xué)生自己聽？怎么可能，他們一點(diǎn)自控能力都沒有，這樣是助紂為虐，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是沒有辦法上升的！高考是學(xué)生的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師必須要逼迫學(xué)生為以后得未來學(xué)習(xí)……這些在我眼里都不是最好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，自然是要以學(xué)生的興趣為主，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。聽力也并不只是簡單的聽，也是可以聽出很多花樣的，而這些花樣對激發(fā)學(xué)生興趣是非常重要的，這便就是交互學(xué)習(xí)的魅力所在。所以，交互教學(xué)模式的好處是非常多的，并不只是狹隘人眼里不可取的做法。

三、寫作教學(xué)中的交互設(shè)計(jì)

寫作也是高考英語里面的一大重點(diǎn)，作文對有的學(xué)生而言簡直難如登天。比如說，有的學(xué)生寫八百字的語文作文都拖拖拉拉，半天都沒有辦法完成。而這還是學(xué)生從小到大接觸的語言，是母語?。〉呛芏鄬W(xué)生就是沒有辦法在規(guī)定時間里寫出八百字，先撇開作文質(zhì)量，就單單是字?jǐn)?shù)都無法達(dá)到。這樣的學(xué)生在英語作文中又能怎么寫出一百來個單詞的英語作文呢？所以教師就要利用交互學(xué)習(xí)的模式讓作文寫得好的學(xué)生給那些相對不太好的學(xué)生講解一下他們?nèi)绾螌懙挠⒄Z作文，如何將作文書寫得如此工整，讓人看著舒服的？

上述的問題大部分高考生都有疑問，優(yōu)秀的只是少數(shù)人，大部分學(xué)生是平凡的。教師在進(jìn)行交互設(shè)計(jì)時首先應(yīng)該要明晰自己學(xué)生的問題所在，這樣才能夠?qū)ΠY下藥;其次便是學(xué)生與學(xué)生之間要有閃光點(diǎn)，只要是關(guān)于寫作方面的，即便是很小很小的閃光點(diǎn)那么他也值得;最后便是學(xué)生與學(xué)生之間共享教學(xué)資源，互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛才是交互模式的核心，并不是我只想索取你的學(xué)習(xí)方法，而你不可能知道我的學(xué)習(xí)方法的，這是不可取的，并且也是遭人唾棄的。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時千萬要注意此點(diǎn)，否則可能會引起學(xué)生之間的矛盾。

四、結(jié)束語

交互模式說到底也就是合作學(xué)習(xí)，它們的本質(zhì)是一樣的，所以學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到別人學(xué)習(xí)英語的方法，作為一個整體，學(xué)生共同進(jìn)步才是教師希望看見的，適當(dāng)?shù)牧夹愿偁幵趯W(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是很有幫助的，也能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的同學(xué)情誼，良好的人際關(guān)系也能夠?yàn)槲磥碜鰷?zhǔn)備。當(dāng)然教師也不可只是按照自己的想法去進(jìn)行交互設(shè)計(jì)，而是要根據(jù)學(xué)生自身情況去合理的制定策略。

參考文獻(xiàn)

[1]王錦霞.交互式閱讀在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2010，12（04）：92-95.

[2]趙洪萍，徐子玉.交互式英語閱讀教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2008，10（06）：44-48.