高中語(yǔ)文教學(xué)要凸顯新時(shí)代特色

胡康青

【摘 ? ?要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新型人才已經(jīng)是國(guó)家素質(zhì)教育的迫切需求，在當(dāng)前新課改的形式下，立德樹(shù)人已經(jīng)是新時(shí)代教育的發(fā)展方向。在當(dāng)前的教育中，教師要把提高學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開(kāi)拓學(xué)生的思維能力以及提高學(xué)生的審美和鑒賞能力，提升高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。本文主要對(duì)在新課改環(huán)境下，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)課堂存在的問(wèn)題，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中凸顯現(xiàn)時(shí)代特色教學(xué)方式進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高中 ?語(yǔ)文教學(xué) ?新時(shí)代特色

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.010

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)教學(xué)的主要學(xué)科，貫穿學(xué)生義務(wù)教育的整個(gè)階段，當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)下，要求語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及自主探究能力，要求教師在課堂教學(xué)中更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生的主體地位。需要教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，形成多樣化高效課堂的教學(xué)策略，從而讓高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)更高效。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)方法過(guò)于守舊，沒(méi)有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

以往語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)文課堂的把控不足，教師在教學(xué)中仍然占據(jù)主導(dǎo)的地位，在高中階段語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)仍然是為了應(yīng)試，讓學(xué)生提高語(yǔ)文的成績(jī)?yōu)橹?。教學(xué)方法大多都是延續(xù)傳統(tǒng)的死記硬背的方法，學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率不高，心理壓力也比較大。在當(dāng)前新課改下，要求在語(yǔ)文課堂上要采用多種方法開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

（二）在語(yǔ)文課堂教學(xué)中忽略學(xué)生主體地位

目前語(yǔ)文教學(xué)中大多是教師講解的形式，學(xué)習(xí)文章中主要給學(xué)生講解中心思想，找出文中出現(xiàn)的成語(yǔ)以及好詞好句，學(xué)生在學(xué)習(xí)中大多處于被動(dòng)的狀態(tài)，缺少學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)階段教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位，教師要在教學(xué)中多設(shè)置科學(xué)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師要少說(shuō)少做，讓學(xué)生多說(shuō)多做，教師在教學(xué)要多引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位[2]。

（三）高中語(yǔ)文教學(xué)常與生活實(shí)踐相脫離

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式大多是講解理論知識(shí)，忽略了學(xué)生的生活實(shí)踐能力，語(yǔ)文學(xué)科是與生活密切相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外的實(shí)踐活動(dòng)，多親近自然，讓學(xué)生在生活中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的意義，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)中也要多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍與語(yǔ)文相關(guān)聯(lián)的事物，引導(dǎo)學(xué)生多思考，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中提高教學(xué)高效性的具體措施

（一）要求語(yǔ)文教師調(diào)整教學(xué)理念，提高語(yǔ)文課堂的活躍度

新課改形式下要求教師更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，改變?cè)械奶铠喪降慕虒W(xué)方法，積極打造生動(dòng)課堂。教學(xué)中教師可以采用一些幽默性的語(yǔ)言，拉近學(xué)生與教師之間的距離感，學(xué)習(xí)和生活都與學(xué)生溝通，做到真正的了解學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)毛澤東先生的《沁園春》這篇課文的時(shí)候，教師可以通過(guò)課前播放一段詩(shī)中描寫的文中內(nèi)容的音頻和視頻，讓學(xué)生感受詩(shī)中提到的北國(guó)風(fēng)光，感受到那種磅礴的氣勢(shì)，從而加深對(duì)于作者思想感情的認(rèn)識(shí)，了解文章描繪的主旨。通過(guò)看系列短片的形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)前小組合作交流的形式也是提高課堂活躍度的好辦法，教師按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分組，分組中要考慮到小組內(nèi)成員的性格特點(diǎn)來(lái)劃分，通過(guò)小組交流可以讓學(xué)生之間互相幫助，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。比如在學(xué)習(xí)《勾踐滅吳》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組來(lái)討論，引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)演成情景劇的形式，學(xué)生之間分組后討論具體的劇情，文章的內(nèi)容可以擴(kuò)展，這樣提高學(xué)生之間的協(xié)作能力，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

（二）教師要通過(guò)多種形式開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用多元化的教學(xué)方式，當(dāng)前用的比較多的方式有設(shè)置案例教學(xué)情境，設(shè)置問(wèn)題情境，還有借助信息化手段等方法。重點(diǎn)說(shuō)下信息化手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)中應(yīng)用比較多的是新媒體技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的癡迷，引入了新媒體教學(xué)，利用動(dòng)畫或者視頻影像呈現(xiàn)的手段，提高學(xué)生的注意力和興趣感。比如在講解達(dá)爾文這篇《物種起源》這篇文章時(shí)候，就可以采用多媒體教學(xué)的方式，在課前給學(xué)生播放作者的歷史介紹以及本文的寫作背景等，讓學(xué)生對(duì)于本文加深理解。教師也可以在課堂中采用多設(shè)問(wèn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，提高聽(tīng)課的效率。教學(xué)中要多種教學(xué)方法并存，根據(jù)具體的根據(jù)上課內(nèi)容采用科學(xué)的教學(xué)方法，切忌教學(xué)方法過(guò)于單一，這種通過(guò)多媒體演示教學(xué)方法比以往的灌輸式的教學(xué)方法，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

（三）語(yǔ)文教學(xué)要與生活實(shí)踐相結(jié)合

在當(dāng)前新課改環(huán)境下要求教師注重語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，加深對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中注重教學(xué)的方法，提高學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)踐的能力。語(yǔ)文學(xué)科與生活密不可分，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多思考，發(fā)散思維，提高動(dòng)手能力。比如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》后，教師可以組織學(xué)生一起討論交流，每一個(gè)人的夢(mèng)想，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)大膽表達(dá)，增加學(xué)生的信心，同時(shí)提高溝通能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)組織交流活動(dòng)讓語(yǔ)文教材內(nèi)容與實(shí)際的生活相結(jié)合，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力[4]。

綜上所述，在新課改環(huán)境下，要求高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中打破原有的教學(xué)思維，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師要結(jié)合多種方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，教師在教學(xué)中也要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法不斷地進(jìn)行反思，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂更高效。

參考文獻(xiàn)

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