抓教育合力是幼兒園班主任班級(jí)管理的重要策略

田園窈

【摘 ? ?要】幼兒園班主任為班級(jí)的主要負(fù)責(zé)老師，為了班級(jí)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該下工夫讓配班老師和幼兒家長(zhǎng)一起形成的教育合力，獲得配班教師和家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持，從而更好地促進(jìn)幼兒正?；砷L(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?班主任 ?班級(jí)管理 ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.193

幼兒園班主任是管理班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，為了班級(jí)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須花大量的精力抓好一切影響幼兒的人，那就是力抓班級(jí)配班教師和幼兒家長(zhǎng)，讓他們充分發(fā)揮各自的作用，讓他們支持關(guān)心班級(jí)管理工作，和班主任一起形成班級(jí)管理的教育合力，更好地促進(jìn)幼兒正?；砷L(zhǎng)。良好的師生關(guān)系、良好的配班教師關(guān)系、與家長(zhǎng)良好的互動(dòng)關(guān)系，都是班級(jí)管理的重要因素。

一、團(tuán)結(jié)配班教師，形成良好的班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)

要有好的教師，才有好的教育，才有高素質(zhì)的學(xué)生。教師對(duì)于幼兒成長(zhǎng)，尤其是人格成長(zhǎng)非常重要，是影響幼兒的重要人物。我們成人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，有些孩子會(huì)違背父母的意愿或命令，但卻很少違背教師的要求，因?yàn)榻處熢诤⒆有闹惺巧袷サ模侵档米鹁春托刨嚨?。有時(shí)候，幼兒會(huì)因?yàn)橄矚g班級(jí)里的某一位教師，進(jìn)而會(huì)喜歡這位教師的一切，也就是說(shuō)，教師在影響著每一個(gè)幼兒。所以，班主任要努力造就一個(gè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿班級(jí)活力的教師團(tuán)隊(duì)。

（一）所有教師都要關(guān)注“師幼 ”關(guān)系

教師要愛(ài)護(hù)幼兒，對(duì)幼兒要純凈他們的內(nèi)心，使他們的內(nèi)心充滿慈善，教師自身要成為一個(gè)和平、尊重他人、謙卑、富有愛(ài)心及寬容幼兒的模范人物，才能幫助幼兒理解和感知什么樣的人才是和平的使者，以此來(lái)積極影響周圍的幼兒，也就是教師對(duì)幼兒的愛(ài)，不僅是在學(xué)習(xí)上，更需要從幼兒的心理、生活兩個(gè)方面入手，體現(xiàn)教師的關(guān)懷和尊重。例如有的幼兒脾氣很大，比較叛逆，對(duì)此，老師在教育的語(yǔ)言上就不要硬對(duì)硬，要“柔”和“堅(jiān)定”，多用鼓勵(lì)和引導(dǎo)性的語(yǔ)言面對(duì)成績(jī)好的幼兒也不要吝嗇獎(jiǎng)勵(lì)，提高幼兒的自信，教師和幼兒的對(duì)話過(guò)程中，也要有耐心，與幼兒交談時(shí)要與幼兒的視線平行，目光要溫和，語(yǔ)言要堅(jiān)定，呵護(hù)幼兒的心理。用像家里的父母愛(ài)孩子一樣的心去營(yíng)造一種教師愛(ài)幼兒的氛圍。

（二）協(xié)調(diào)好班級(jí)教師之間的人際關(guān)系

加強(qiáng)配班教師之間的團(tuán)結(jié) ，教師之間除了要求圍繞目標(biāo)協(xié)同工作外，班主任還要及時(shí)溝通配班教師之間的信息，開(kāi)展思想交流，以增進(jìn)了解、密切情感，調(diào)解教師之間可能出現(xiàn)的矛盾，班主任要尊重、信任、關(guān)心、理解每一位配班老師，支持每一位配班教師的工作，尤其對(duì)那些剛走上教學(xué)崗位、經(jīng)驗(yàn)不足的老師，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤要諒解，并幫助他們進(jìn)步，這樣，班主任才能得到各個(gè)配班教師的支持。另外，還要協(xié)調(diào)好配班教師之間的關(guān)系，正確處理各個(gè)配班教師之間的矛盾，滿足班級(jí)配班教師的合理需求，協(xié)調(diào)好各個(gè)配班教師，這樣配班教師才能和你親密共事，增強(qiáng)凝聚力，共同搞好班級(jí)教育教學(xué)工作。

二、所有教師都要關(guān)注“家園”關(guān)系

幼兒在其發(fā)展的過(guò)程中，智力發(fā)展和行為素養(yǎng)的發(fā)展是同等重要的，幼兒園教育具有極強(qiáng)的啟蒙指向性，可以有效地對(duì)幼兒實(shí)施教育，但是，受到幼兒個(gè)性差異的影響，在實(shí)施精神教育的時(shí)候，卻缺乏針對(duì)性，由此導(dǎo)致幼兒的行為素養(yǎng)培養(yǎng)情況差強(qiáng)人意，此時(shí)，家庭教育的實(shí)施顯得尤為重要，家庭作為幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的搖籃，是應(yīng)當(dāng)肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒行為素養(yǎng)的重任，班主任作為溝通家庭和幼兒園的橋梁，應(yīng)該在教育實(shí)施的過(guò)程中發(fā)揮重要的組織引導(dǎo)作用。

（一）加強(qiáng)家園互動(dòng)

在教育幼兒方面，家長(zhǎng)和老師有著共同的期望，在共同期許下，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，結(jié)為“盟友”，協(xié)同對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)。父母的積極參與，給教師的班級(jí)管理活動(dòng)帶來(lái)巨大的動(dòng)力，在一定程度上減輕了老師的管理壓力，當(dāng)然，我們這里說(shuō)的家長(zhǎng)，一般所指是孩子的父母，但有些老年人自然加入到了家長(zhǎng)的行列中，替代了父母的權(quán)利，成為直接影響孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵人。因此，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，共同參與教育幼兒，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與教會(huì)孩子對(duì)生活物品的識(shí)別和使用，教會(huì)對(duì)周圍動(dòng)植物的識(shí)別并告知其生長(zhǎng)特點(diǎn)，為孩子提供鍛煉身體的環(huán)境和輔助設(shè)施，培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)孩子對(duì)意外事故的應(yīng)變能力和自我安全保護(hù)能力，讓孩子學(xué)會(huì)“微笑”，提供孩子對(duì)未來(lái)的適應(yīng)能力。向家長(zhǎng)開(kāi)放釘釘功能，讓家長(zhǎng)、幼兒一起參與互動(dòng)，拉近家長(zhǎng)、教師和幼兒的距離。

（二）引導(dǎo)家園合作

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對(duì)幼兒施加教育影響有六個(gè)方面：一是家庭（首先是父母）;二是教師;三是集體;四是自我教育;五是書籍;六是社會(huì)環(huán)境，這六種教育力量好比是六個(gè)雕塑家，而幼兒好比是有待加工的石料，六個(gè)雕塑家都無(wú)時(shí)不在地對(duì)他進(jìn)行加工，在家庭中，父母是最細(xì)致最有作為的雕塑家，父母對(duì)于孩子種種有意無(wú)意的引導(dǎo)以及他們的思想風(fēng)貌、理念和道德品質(zhì)、生活方式、語(yǔ)言行為、相互之間的態(tài)度以及對(duì)待孩子的態(tài)度、家庭環(huán)境、孩子在家庭中的地位，這一切無(wú)不通過(guò)潛移默化對(duì)孩子的啟蒙、成長(zhǎng)、成才產(chǎn)生巨大的影響，如果說(shuō)一個(gè)人一生中的教育要分階段的話，那么家庭教育是教育的起點(diǎn)，學(xué)校教育是過(guò)程，社會(huì)教育是走向終點(diǎn)的過(guò)程，從時(shí)間長(zhǎng)短的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)正常的人生，家庭教育所占的時(shí)間最短，學(xué)校次之，社會(huì)教育時(shí)間最長(zhǎng)，但家庭教育卻是最最重要的。教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，必須讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，雙方凝聚力量，共同進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離。成立家委會(huì)，充分發(fā)揮橋梁作用，協(xié)助班主任做好家長(zhǎng)工作，能為改進(jìn)班級(jí)各方面教育工作出謀劃策，協(xié)助班主任管理好幼兒，協(xié)助教師培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。協(xié)助老師搞好校外各項(xiàng)教育工作，提高家長(zhǎng)的家教能力，幫助學(xué)校取得社會(huì)各方面的支持。

總之，擔(dān)任幼兒園班主任，就擔(dān)負(fù)著比配班老師更加繁重的責(zé)任和任務(wù)，讓教師、家長(zhǎng)、幼兒、配班老師攜起手來(lái)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒正?；l(fā)展，是幼兒園班主任義不容辭的義務(wù)。