柔性管理在初中班主任管理工作中的應(yīng)用

翚飛波

【摘 ? ?要】如何處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，這是每一位班主任回避不了的和必須準(zhǔn)確處理把控的問(wèn)題。初中階段是接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)需要一些技巧。柔性管理在很大程度上幫助了中學(xué)班主任在處理班級(jí)管理方面的問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和道德素質(zhì)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 ?柔性管理 ?策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.178

初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆的階段，對(duì)于此階段學(xué)生的教育和管理，對(duì)教育者在管理模式和技巧上有很大的要求。不僅需要關(guān)注學(xué)生心理和生理上的特點(diǎn)，還需要關(guān)注學(xué)生的情緒思想。初中班主任的管理模式可以直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)氛圍的好壞以及學(xué)生品行的優(yōu)劣。所以，初中班主任對(duì)于班級(jí)的柔性管理技巧，是初中教育中最重要的因素。

一、柔性管理的概念

柔性管理是一種新型的管理理念，柔性管理倡導(dǎo)以學(xué)生為本，實(shí)行人性化管理。柔性管理是當(dāng)前最新的管理方式，不僅符合學(xué)生的特點(diǎn)，而且能夠有效地提高班主任的管理水平。柔性管理，顧名思義就是對(duì)學(xué)生實(shí)行柔和的管理，主張以柔克剛，來(lái)更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，柔性管理具有傳統(tǒng)管理無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它能夠站在學(xué)生的角度，充分考慮到學(xué)生個(gè)體需求，這樣的管理方式能夠做到尊重學(xué)生的需求，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣，讓學(xué)生將更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上。柔性管理在初中班主任管理工作中的應(yīng)用，不僅符合學(xué)生的心理特征，還能加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的溝通，拉近師生之間的距離，同時(shí)也能取得良好的管理效果。

柔性管理的特征主要有以下幾方面：首先，柔性管理具有明顯的靈活性，能夠根據(jù)不同的環(huán)境以及學(xué)生的不同個(gè)性特征，采用不同的柔性管理方式，它能夠適應(yīng)多變的外在變化。其次，柔性管理倡導(dǎo)的是人性化的管理，能夠做到充分尊重學(xué)生，不損害學(xué)生的自尊心，通過(guò)心理方面的了解而選擇合理的管理方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的引導(dǎo)作用，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、目前初中班主任在管理當(dāng)中的問(wèn)題

傳統(tǒng)的剛性管理模式仍舊被部分班主任運(yùn)用著，其管理工作缺少人性化。班主任讓學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度執(zhí)行，甚至有的教師還會(huì)運(yùn)用極端的管理方式懲罰那些違反規(guī)章制度的學(xué)生，給學(xué)生造成了一定的心理負(fù)擔(dān)。初中的學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生叛逆的心理，如果班主任的管理不到位，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感厭學(xué)情緒，甚至有的學(xué)生會(huì)不聽(tīng)從教師的管理。傳統(tǒng)的管理方式會(huì)使學(xué)生的思維得不到發(fā)散，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)不理想，甚至有的學(xué)生會(huì)走上違法的道路，很不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

三、柔性管理在初中班主任管理之下的分析

（一）在班級(jí)的管理中創(chuàng)造民主自由的和諧氛圍

當(dāng)初中的班主任采取柔性管理模式之時(shí)，必須要在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)造民主并且自由的氣氛，但是并不是讓學(xué)生放任自己，而是要對(duì)學(xué)生給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的管理。例如，在某校的初二班級(jí)中班主任會(huì)把學(xué)生分為多個(gè)小組，讓小組里成員每周擔(dān)任一次組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的值日、課外活動(dòng)與學(xué)習(xí)等，學(xué)生在擔(dān)任組長(zhǎng)期間會(huì)得到一定的鍛煉，這樣會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感，無(wú)形中形成良好的班級(jí)氛圍。

（二）注重學(xué)生自身的價(jià)值與意義

在柔性管理的模式之下，班主任要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的價(jià)值。學(xué)生在班主任的管理工作中充當(dāng)?shù)氖强腕w的角色，其正處在青春期，有了自己的想法與觀點(diǎn)。不同的學(xué)生有著不一樣的想法，因此，班主任在管理工作時(shí)要重視學(xué)生的價(jià)值。比如，每個(gè)學(xué)期都會(huì)選出一名三好學(xué)生，三好學(xué)生并不只是通過(guò)成績(jī)所決定的。班主任可以讓學(xué)生用匿名投票的方式，選出心中的三好學(xué)生。但是在投票的時(shí)候堅(jiān)持公正公平的原則。與此同時(shí)，教師不可以對(duì)學(xué)生造成一定的干擾，否則會(huì)影響到學(xué)生的判斷，使學(xué)生沒(méi)有辦法發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。

（三）在管理過(guò)程當(dāng)中制訂獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制

在班主任的管理過(guò)程中，需要制訂獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，不只是要看學(xué)生的成績(jī)，還要從學(xué)生的綜合角度去分析。班主任在重視學(xué)生的成績(jī)時(shí)，也應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)于表現(xiàn)較好或者有較大進(jìn)步的學(xué)生，班主任要給予一定的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有自信繼續(xù)學(xué)習(xí);對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，同時(shí)也要給予一定的鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生有進(jìn)步。在教育的時(shí)候，教師應(yīng)該注意使用的方法，要和學(xué)生有耐心地進(jìn)行交流，幫助學(xué)生正確地面對(duì)其錯(cuò)誤，學(xué)生才可以走向正確的道路。

（四）班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生心理的支持

在班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)該隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的心理情況。當(dāng)學(xué)生的情緒不穩(wěn)定時(shí)，教師要及時(shí)了解學(xué)生的情感變化，并且及時(shí)幫助學(xué)生解決困擾。在日常的工作當(dāng)中，班主任應(yīng)該增強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。比如，某位同學(xué)很在乎考試成績(jī)，在其考試成績(jī)不理想的時(shí)候可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因此，在考試之后，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)展開(kāi)分析，幫助學(xué)生找出成績(jī)不好的原因。還有的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到種種問(wèn)題，班主任的精力是有限的，教師可以把全班的學(xué)生都動(dòng)員起來(lái)，讓學(xué)生和學(xué)生之間相互幫助，建立溫馨的班級(jí)氛圍，促使全班的學(xué)生得到共同的進(jìn)步。

（五）加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

班主任應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)建立長(zhǎng)久的交流。家長(zhǎng)與班主任應(yīng)該及時(shí)溝通學(xué)生在校和在家的情況，便于家長(zhǎng)教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生不良的情況及時(shí)進(jìn)行糾正。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中的班級(jí)學(xué)生管理中，運(yùn)用最廣泛的便是柔性管理，班主任應(yīng)與學(xué)生及時(shí)交流，幫學(xué)生解決在日常生活和學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，使得學(xué)生可以健康成長(zhǎng)，讓素質(zhì)教育真正落實(shí)到教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生順利完成初中學(xué)業(yè)。

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